社會音樂普及教育與高校人才培養

[摘 要]福建省地處“海絲”核心區，故本文將二者置于二十一世紀海上絲綢之路沿線國家的文化藝術交流的背景下，體現音樂文化在“民心相通”上發揮的積極作用。作為推動音樂藝術交流的建設者，其跟進時代發展的源動力來自人才的培養和輸送。因此，社會音樂普及工作與高校人才培養方案，二者相互促進、相互影響，相輔相成。文章將從明確改革方向、確定改革目標、推動改革進程這三個方面對福建省內社會音樂普及現狀和高校人才培養方案革新進行論述。

[關鍵詞]福建；社會音樂；高校；人才培養；革新

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）09-0136-03

[收稿日期]2018-04-05

[基金項目]2017年度福建省中青年教師教育科研項目（統一戰線工作專項）。

[作者簡介]廖瑞潔（1980— ），女，湖北宜昌人，碩士，廈門大學嘉庚學院副教授。（廈門 361005）

為提升全民素質教育，加強社會精神文明建設；為發揮福建在二十一世紀海上絲綢之路建設核心區的重要作用，加強其沿線各國的文化交流與合作；為提高福建省內社會音樂教育水平，促進各高校的音樂人才培養模式的革新。福建省高校音樂師資隊伍的建設應向培養應用型畢業生的方向傾斜，給予專屬性培養方案和改革措施的師資資源。從而，改善沿襲多年的國內外高學歷單一表演型趨勢，讓綜合類高校音樂專業教育更好地為福建省的文化藝術交流服務，更貼合社會需求和人民生活，向社會輸送更多的精神文明建設中堅力量，讓社會的文化藝術更加純正和繁榮。

一、順應時代潮流，明確改革方向

一帶一路建設，以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通等“五通”為主要內容。其中民心相通之中蘊含的人員、文化交流是其建設取得成功的關鍵點和落腳點。

音樂藝術作為文化交流領域的重要一環，近年來在福建省文化廳、教育廳、各高校、省文學藝術界聯合會、省音樂家協會等各級組織的大力支持和倡導下開展了很多如“全球閩南語歌曲大賽”“海峽兩岸合唱節”等活動，極大地促進了沿線國家人民的音樂文化交流。活動取得了良好的效果，但同時也顯露出一些不足。問題是高校的培養方案如何順應福建省地緣文化，培養出社會急需的社會普及音樂教育人才。

二、了解現實情況，確定改革目標

1.目前福建省內社會音樂教育現狀

近幾十年來，福建省的音樂藝術教育正處在持續發展的旺盛時期，形成二十世紀二三十年代我國開創西方音樂教育以來較為繁榮的時代。然而，德奧俄系作品仍作為活躍在國內音樂教育市場的主流作品，對我國人民來說，需要一種能夠轉化成適應漢民族理解習慣的應用型教學模式，來達成民族文化和藝術風格相互認同，才能夠進入真正的藝術表演階段。多數高校的音樂教育恰恰忽略了這個有關國情和民族特點的必要環節，這正是我們所看到音樂藝術教育在國內外的不同之處。

2.福建省內綜合性院校音樂專業人才培養方案分析

綜合性高校音樂人才培養方案中存在的問題，突出了音樂表演與音樂學兩個專業界定不清晰，輸出的人才不具備專業特殊性，課程設置嚴重重疊，難以實現培養方案中的培養目標。從高校設定的培養目標來看，人才輸出明確了專業分工的社會崗位和發展途徑，但對多年來落實的結果及畢業生就業的總體情況分析，綜合類高校音樂專業學生的就業方向除了轉型之外，其余絕大多數都在從事社會音樂普及教育。處在這一龐大教學工作體系中的師資構成顯然缺乏成熟、科學的專業功底。根源在于高校音樂表演音樂專業學生主要來源于上一階段循環的社會音樂教育產物，攜帶著各種不貼合專業素質的缺陷，在進入高校之后，其課程設置多數在生硬地仿照音樂院校的模式，再次失去深入學習音樂語言、貫通藝術交流渠道、建立文化交融媒介的機會，從而盲目地苦練演奏技術，錯誤地挑戰所謂高難度作品，并走向培養藝術修養的反面，畢業后輸入社會的只能是不夠健全甚至較為失敗的下一代社會音樂藝術的建設者，這種惡性循環，極大地損害和拖延了本區域音樂藝術的發展。

3.人才培養方案與社會音樂教育現狀的失衡

高校的音樂專業人才培養方案與社會音樂教育現狀二者在銜接上出現的問題表明，我們“急需合適的人才培養方案，培養出恰當的人才擔當起促進目前社會音樂教育水平，凈化目前社會音樂教育環境的責任”。因此，如果在福建高校的音樂藝術教育模式下，能夠培養出一批真正能為社會音樂普及工作做貢獻的應用型人才，即有用于社會，也有益于學生正確的人生規劃和定位，才是綜合類高校音樂專業教學工作的意義所在。

4.如何進行人才培養方案改革，以適應社會音樂教育現狀

培養充足優質的教師資源，掌握科學實效的教學方法。首先，龐大的城市人口基數和音樂藝術啟蒙熱潮的社會形勢需要充足優質的師資，做出正確的社會音樂培育導向。其次，目前藝術熱潮中的主流學科源自德奧俄系，導致雙方問題突顯出國內外音樂教育的巨大差異。

根據社會音樂普及教育中存在的重大性根本性問題，我們提出了福建省高校音樂人才培養方案的改革預想，具體問題從兩個方面進行研究。

其一，從補充優質的教師資源方面進行分析。優質的教育資源最后落戶在福建的較之一線城市畢竟少之又少，且福建至今沒有一所正規的專業音樂學院。

其二，從科學實效的教學方法方面進行分析。社會普及性音樂教育的受眾主體是4歲至14歲的少年兒童。這個時段的教育正是提高全民素質教育的奠基工程之一。因此，優良的音樂啟蒙教育資質對培養兒童的音樂才能起到主導作用。需要建立專業的師資隊伍，采用符合我國國情的，具有高素質的幼兒心理及啟蒙教學法的教學體系，來科學地培養寶貴的音樂幼苗。根據國情和歷史，將民族特性和相關文字文學素材納入高校音樂專業課程設置中，從而形成“一種能夠轉化成適應漢民族理解習慣的應用型教學模式”，為修復社會音樂普及教育的失衡做出解決對策。

三、完善制度建設，推動改革進程

目前，各高校人才培養方案改革的程序：一般是由教育廳指導評估，高校全面負責，教學單位——院系組織實施，專業教師主動參與，專業學生被動接受，社會需求僅供參考的方式，如下圖：

高校全面負責、院系組織實施，各校人力資源部門可以從師資引進等方面調節專業結構，最大限度地發揮師資力量優勢；一線教師的參與可以更好地為提高課堂教學的質量提供保障。為更好地推動高校人才培養方案的改革進程，我們需要完善制度建設，從頂層設計和程序上，高屋建瓴地為解決高校人才培養方案革新與社會音樂教育的發展提供必要的保障。如下圖：

1.以大數據為背景，為促進人才培養方案改革提供數據支持

從福建師范大學音樂學院、廈門大學藝術學院音樂系、集美大學音樂學院舉辦到現在，福建省內高校培養了大批的音樂人才；省內社會音樂教育師資良莠不齊，各不發達縣市，尤其是鄉鎮一級社會音樂普及教育師資相對匱乏，這些情況理應引起各主管部門的重視。隨著大數據時代的不斷發展，各項統計數據為各行業的決策提供了較為全面、客觀的依據。組建省級教學改革研究機構，統一規劃全省高校音樂人才培養方案改革。

2.適當給予各高校教學自主權

八閩大地，各地市有著獨特的地方音樂，省廳可根據各地市情況，增加地方特色課程。如福州的閩劇，莆田的莆仙戲，泉州的高甲戲，廈門的南音，漳州的薌劇（歌仔戲），龍巖、三明的漢劇，南平的南詞戲。

3.建立通暢渠道，聆聽一線教師、學生和各用人單位的意見和建議

隨著信息技術的不斷發展，以省教育廳為主導，建立各級、各方及時溝通的平臺成為可能。有利于及時、有效地聆聽一線教師、學生和各用人單位的意見和建議，讓省廳和各高校及時了解社會音樂普及教育的現狀，為促進高校人才培養方案革新服務。

4.建立校友檔案，及時反饋社會需求

隨著社會的不斷發展，各高校校友檔案更多地聚焦優秀校友，以擴大學校的人脈資源、加強學校的基礎建設、促進學校的發展壯大。省教育廳可以在此基礎上，督促各高校完善校友檔案，及時了解各高校畢業生的去向，并通過校友的就業單位反饋社會需求。

總之，通過本課題研究，我們試圖將一方評估、一方主導、一方實施、其余各方圍觀的人才培養方案的改革模式，轉變為一方主導，各方互動，積極參與的可持續發展模式。

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（責任編輯：張洪全）