農村大學生返鄉創業的SWOT分析

[摘要]黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略，為農村經濟發展帶來全新的活力，也將催生更多的農村創業機會，為農村大學生返鄉創業提供了機遇和舞臺。本文以農村大學生返鄉創業為切入點，分析農村大學生返鄉創業的優勢、劣勢、機會、威脅。

[關鍵詞]農村大學生;返鄉創業;SWOT分析

中圖分類號：G 647.38

文獻標識碼：A

D0I：10.16465/j.gste.cn431252ts.20181228

1 農村大學生返鄉創業的優勢因素分析（S）

1.1 農村大學生對農村創業環境更熟悉

農村大學生返鄉指的是有農村生活經歷的在外求學3年（高職、高專）或4年（本科）的大學生返同從小生長生活的縣城、鄉鎮或村莊。這些大學生出身農村，對農村創業的環境相對比較熟知，適應過程也會較快，有利于二創業活動的展開。另外，由于從小生長在農村，他們對農村的特色資源有更直接的了解和掌握，有利于結合本土特色開展創業項日。同時，從小生活在農村，家庭關系也在農村，在創業過程巾更容易得到來自鄰里鄉親的支持和幫助。由于創業主體來白農村，他們更熱愛農村這一片熱土，更愿意用赤誠之心同報和反哺養育他們的家鄉，扎根農村建設農村的意愿相對較強[1]。

1.2 農村大學生有較為系統的專業化知識

高等院校是大學生新知識和新觀點的集聚地，農村大學生在高等院校接受過3年或4年的系統的專業知識和所研究領域的前沿知識，在一定程度上掌握當代先進的科學技術。農業背景的大學生更加了解當代農業現代化、農產品特色化及安全生產等方面的專業前沿知識，實現農村、農業現代化建設方面具備技術優勢;商科背景的大學生具備現代管理、金融、網絡營銷、電子商務等方面專業知識，能夠有效地針對農村資源進行整合與開發。

1.3 農村大學生具備較好人際交往能力

大學校園是一個朝氣蓬勃、充滿積極奮發正氣的能量場，大學期間農村大學生有機會參與各種類型的社團組織、志愿者組織、創新創業比賽等，通過這些活動平臺，使得農村大學生的團隊協作能力、實際應用能力和人際溝通能力得到了進一步提升。3年或4年的大中城市求學經歷，讓農村大學生開闊了眼界，有了更高的人生追求目標，增強了自身創新創業的意愿，這些變化也將助力他們敢于對傳統農村創業觀念提出挑戰，提出可行性更高的農村創業項目[2]。

1.4 農村大學生更有吃苦耐勞的韌勁 農村大學生從小的生長環境不如城市優越，他們對艱苦的環境有更強的適應能力和生存優勢。農村大學生所處環境與所受到的教育資源都比較局限，但是他們通過自己的努力考上了大學，說明他們更為勤奮刻苦，更具有拼搏精神。另外，農村大部分家庭都是有兩個或兩個以上孩子，家庭條件相對于城市也會差很多，因此農村學生從小就要承擔更多的家務勞動甚至是農務勞動，這也造就了農村大學生樸實勤懇、腳踏實地的品質。農村大學生不畏艱苦的韌勁是創業者必須具備的優秀品質之一，只有擁有不怕困難持之以恒的精神才能實現農村創業成功、帶領鄉親發家致富的夢想。

2 農村大學生返鄉創業的劣勢因素分析（W）

2.1 農村大學生創業認知不足

高校的綜合教育大部分是專業理論教學模式，實踐課程較少且缺乏系統性和針對性，農村大學生的社會實踐僅限于寒暑假的社會調查，對社會環境、法律法規、稅收政策缺乏系統的了解，缺乏這些認知將對其創業帶來不少困擾。同時，高校專業知識的講授中所設定的業務都有較多的假設條件，都是在較為理想的狀態下發生，一方面有助于學生對理論規律的了解和掌握，但另一方面也限制了農村學生對返鄉創業特殊的環境認知[3]。

2.2 農村大學生創業創新能力不強

根據我的特有國情，大多數農村學生只有勤奮學習才能通過高考取得高等學校的深造學習機會。而想要通過高考進入一流的大學學習，必須在青少年時期不斷增強理論文化課的學習，完成初等和中等學校教育階段的各項考核。在我國大多數農村，初等和中等學校教育大多還是以課業成績標準評價和選拔學生，輕視學生綜合素質的實際情況，在一定程度上導致了農村大學生思維不活躍、創新創意呆板、創新創業能力不強[4]。

2.3 農村大學生社會實踐缺乏

由于我國的特殊國情，城鄉教育資源還不均衡，農村學生想要在資源設施有限的教育環境中，達到和城市學生考進同一所大學的錄取標準，就必須在課業學習上投入更多的時間和精力，從而減少小學、中學期間進行社會實踐活動的機會。另外由于農村、鄉鎮實踐環境的限制，也將導致農村大學生有限的社會實踐活動的形勢和效果。而缺乏社會實踐活動或者社會實踐活動不達標都將導致農村大學生對創業環境的認知、對創業環節的考量及對創業中遭遇挫折的處理。

2.4 農村大學生的創業資源薄弱

資金和人脈是創業初期需要具備的黃金要素。大學生創業最初的啟動資金多數需要來自原生家庭的支持，但是由于農村大學生多數家庭條件不夠殷實，能支持學費生活費順利完成高等學業已屬不易，再讓家庭出資金支持創業基本比較困難。另外，人脈關系是創業初期的關鍵因素，創業機遇的發現、創業項目的偶得，很多情況下需要有知識有能力人員的支持。人脈關系在一定程度上能夠為初創企業進行免費宣傳和推廣，節省初創項目的營銷費用，創業者擁有的人脈資源也可能是最初的客戶來源，所以豐厚的人脈是農村大學生創業成功的助力因素[5]。

在沒有足夠的人脈和資金支持下，大學生創業很難成功，而資金和人脈都是農村大學生十分欠缺的資源。

3 農村大學生返鄉創業的機會因素分析（O）

3.1 農村創業門檻較低

農村創業的要求低，同等條件下相比城市創業所需的啟動資金少。農村有廣闊的空間，大學生在農村創業所需的場地成本大大低于城市費用，幾千、幾萬元就可以嘗試自己創業。同時，多數農村都有剩余勞動力，且農村勞動力對農村項目大多非常熟悉，能夠在短期培訓之后參與到創業項目，減少創業初期的人力成本投入。另外，農村創業項目很大一部分是農副產品的加工、深加工或野生動植物資源的開發利用，其原材料來源既方便又廣闊。由于在農村辦企業的場地、原料、市場需求都有比較大的可伸縮性，因而在農村創辦企業的資產性質、規模和組織形式選擇也就有比較大的范圍和靈活性。

3.2 國家政策大力支持

國務院辦公廳于2015年印發《關于支持農民工等人員返鄉創業的意見》（下稱《意見》）中明確指出：“支持大學生返鄉創業首先是對基礎設施的建立與健全，放寬創業者的經營范圍，簡化創業所需要的登記手續。”這在一定程度上為農村大學生返鄉創業提供了制度保障。同時，《意見》提出對符合條件的返鄉創業人員，按規定給予社保補貼，具備享受支農惠農、小微企業扶持政策規定條件的納入扶持范圍，這些政策的實施能夠有效緩解大學生所面臨的資金壓力，增強大學生回鄉創業的信心。

2017年10月，黨的十九大報告中明確提出農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，首次提出鄉村振興戰略并作為今后一個時期貫徹新發展理念的重要舉措，鄉村振興戰略的實施，需要更多的大學生同到農村創新創業。實施鄉村振興戰略，地方政府將積極完善大學生創業政策，加大對農村大學生返鄉創業的扶持力度。同時各級地方政府還將對返鄉自主創業的大學生放寬準入條件，降低注冊門檻，簡化注冊手續，并按實際情況給予貸款、貼息、減免稅費等扶持政策。這些政策的出臺為農村大學生返鄉創業提供了寬松的政策環境。

3.3 農村創業環境逐步改善

農村是一個廣闊的天地，自然生態環境優于城市，自然凈化能力強于城市，因此在農村創業，用于保護環境、治理污染方面的投資會明顯低于城市。同時，黨的十九大報告提出，鞏固和完善農村基本經營制度，深化農村土地制度改革，完善承包地“三權”分置制度，保持土地承包關系穩定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長30年。這些舉動對進一步鞏固和完善農村基本經營制度，全面深化農村改革，加快推進農村集體產權制度改革，改善農村創業環境做了制度保障。

同時，部分農村已經開始調整農民職業教育的發展方向，逐步推進校企合作、產教融合、農民職業教育集團化模式，不斷提升農村人力資源水平，優化農村人力資源再教育環境，為涉農專業的畢業生提供展示技能的平臺，讓他們成為“留得住、用得上”的新型職業農民。

隨著農村寬帶網絡的普及，3G、4G等移動網絡得到了大規模覆蓋，移動互聯網正在與“農村、農業、農民”融合，互聯網與農村商業活動和農業資源的無縫對接，將有力激發廣闊農村的發展活力，解放農村的勞動生產力，為廣大農村脫貧致富奔小康和實現鄉村振興開辟新的道路，為打造現代智慧美麗農村，改善農村創業環境提供廣闊舞臺。

3.4 創業教育逐步體系統化

近年來，在“雙創”背景下，高等院校不斷開設創新創業課程，創業教育體系也逐步趨于完善。多地高校進行機構調整，校內專門設立創新創業學院或者創新創業系，設計創新創業課程體系，開發針對不同層次的創新創業教材，投入資源形成創新創業導師團隊，對有創業意愿和創業項目的在校大學生進行系統指導。同時，全國及省、市各級政府及行業指導會結合創新創業導向，依托校企合作創辦創新創業孵化園，將大學生的創業設想通過創業大賽的形式實際落地，為大學生創業提供了施展平臺。

4 農村大學生返鄉創業的威脅因素分析（T）

4.1 農村創業扶持政策不到位

近年來，農村大學生返鄉創業得到了社會和政府的廣大關注，但各級政府推出的扶持政策還處在表面的探索和局部的實踐階段，涉及面窄且不夠深入具體，尚未形成完整的體系。各地雖有陸續出臺諸如創業資金支持、稅收優惠、貼息貸款等措施鼓勵農村大學生返鄉創業的一些政策，但這些政策從整體上看還不夠完善，針對性及可操作性也不夠強。

4.2 農村創業融資渠道狹窄

2017年5月18日，就業保障部門出臺《關于做好2017年在校求職創業補貼工作的通知》中明確家庭經濟困難的學生均可享受800元/人的求職創業補貼，額度較低，遠不能達到創業標準。除此之外，商業金融機構對剛畢業的大學生貸額度較低、貸款程序復雜、貸款條件要求高等原因都影響到農村大學生返鄉創業的熱情。

農村大學生群體剛步入社會，人際關系網絡較為單薄，個人融資能力弱。農村家庭一般以務農為主，家庭收入低，除去培養一名大學生的花費外，農村家庭基本沒有更多閑置的資金支持大學生創業。再加上農村大學生人脈關系單一，創業所需要的人脈關系相對缺失，社會融資渠道狹窄。

4.3 農村創業心理壓力較大

長期以來，我國存在城鄉二元結構，與城市大學生相比，農村大學生肩負著父母“跳農門”的愿望和讓父母離開農村的使命。社會輿論對大學生返鄉創業就業存在一定的偏見，多數農村家庭認為培養出的大學生最好的出路是在城市找一份穩定體面的工作，而不是重新回到農村繼續工作生活。因此，農村大學生返鄉創業的行為在最初并不受到家庭及社會的普遍認可，反而會遭遇到各方的不理解甚至是歧視反對，這在一定程度上勢必會打擊農村大學生返鄉創業的積極性。

4.4 農村創業教育缺乏針對性

大學生創業教育在我國開展的風生水起，已逐步形成特色體系，但針對農村大學生創業的理論指導相對較為匱乏。目前，高校對農村籍大學生返鄉創業指導工作缺少針對性，創業培訓課程很少針對農村創業環境進行剖析和調研，同時高校在鼓勵、引導農村大學生返鄉創業方面缺乏有效的措施和辦法。在農村籍大學生的創業引導、服務方面缺乏創新，跟不上時代發展的步伐，在一定程度上阻礙了農村大學生返鄉創業積極性。

參考文獻

[1]向輝，雷家騙.大學生創業教育對其創業意向的影響研究[J].清華大學教育研究，2014（2）：120-124.

[2]鄒建良，探索大學生創新創業教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）：56-58.

[3]黃兆信，劉絲雨，張中秋.新加坡大學生創業教育的成功經驗及啟示[J]高等工程教育研究，2016（4）：160-164+171.

[4]劉志侃.對我國高校大學生創業教育研究的回顧與反思[J]重慶理工大學學報（社會科學），2014（2）：116-122.

[5]徐生林大學生創業教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教.2013（3）：120-123.