增強高校鋼琴教學時效性的策略分析

摘要：高校鋼琴課程教學在經過長期的實踐過程之后，已經獲得了很多的較為完善的成果。但是，在時效性表現上卻有所欠缺，因而，本文主要以增強高校鋼琴教學時效性的策略作為主要分析對象，希望通過本文的研究，更有效的促進我國高校鋼琴課程教學時效性的進一步提升。

關鍵詞：高校鋼琴課程" 教學時效性" 提升策略

一、高校鋼琴教育教學當中存在的主要問題

1.1學生在針對鋼琴進行學習的時候缺乏興趣

在進行高校課程教育教學實踐的過程當中，我們常常會發現，有許多學生針對鋼琴進行聯系的時候，常常會缺乏一定的動力與興趣。在這樣一個全新的社會發展階段，教育教學者需要不斷從傳統的課程教學當中沖突枷鎖，進而以全新的課程教學方式激發學生的興趣。但是，在這樣一個研討過程當中，依舊有許多教師采用傳統的課程教學方式，以灌輸式的課程教學為主，這就導致學生在進行學習的時候，慢慢喪失學習的興趣，進而引發睡覺、逃課等現象的產生。

1.2在高校鋼琴教學當中缺少明確的目標定位

在進行高校鋼琴課程教學過程當中，往往缺乏對教學中的目標進行定位，這就導致了在課程教學當中的目標相對較為模糊。對于鋼琴教學來說，可以說時候一門相對優秀的音樂藝術課程，在課程教學當中最終的目的就是為了為廣大受眾群體服務的，不管是對于鋼琴的教育教學者還是針對專業的演奏者，都離不開受眾的支持。正所謂術業有專攻，對于所設定的不同目標體系而言，教師必須要展開針對性的課程教育教學工作。然而，在現實的課程教學當中，許多課程教學者往往忽視了這一問題的存在，對其中內容的學習以及方法的使用上都缺乏針對性。一味的追求對鋼琴演奏的難度，在這樣的一種情況之下，學生的許多先天性的天賦很快被抹殺掉，進而難以進行有效的提升。

1.3在高校鋼琴教學當中確實對專業技能的訓練

在針對高校鋼琴課程進行教學的過程當中：一方面，教育教學者沒能夠結合學生自身的特點以及鋼琴基礎作為教育教學方法實施的最佳方案，因而，在針對曲目進行安排的時候存在著很大的難度，導致課程的理論教學與實際教學難以匹配;另一方面，在課程教學當中，還有一些課程教學者自身的教育教學能力有所欠缺，難以為學生提供更為專業性的、有針對性的鋼琴技能知道。在針對鋼琴課程進行教育教學的過程當中，還有許多教育者以及學生在學習當中急于求成，因而忽視了對基礎理論以及專業技巧的聯系，在教育教學的內容方面缺乏統籌以及規劃，雖然在一開始的時候，學生會有很大的進步，但是這種進步不會持續很久，甚至到了后期就會導致學生學習進入瓶頸期，難以進一步的提升。

二、增強高校鋼琴教學時效性的主要策略

2.1增加學生的實踐性、促進學生主動的研究和學習

對于鋼琴課程學習而言，熟練與苦練往往是必不可少的，但是，有許多課程教學者而言，如果學生沒能夠全身心的投入到鋼琴課程學習的時候，是很難達到一定的提升的。作為新時代的鋼琴教育者，我們應當采用一種具有現代化的課程教學方式，針對學生不同的專業特點，運用現代科技手段，讓學生能夠在有效的時間當中有更多的時間進行練習、練習、再聯系。而作為鋼琴課程教育教學者來說，需要不斷關注對學生習慣進行改進，而這則是一個非常漫長的演變過程，也可以說，這樣一種表現狀態需要不斷的進行演變，進而引導學生積極、主動的學習，促使學生整體素質的提升。

2.2對鋼琴課程教學的多個環節進行改良

對于鋼琴課程教學而言，可以從多個不同的環節進行有效的改良。a）演奏方面，在學生進行鋼琴表現的時候，更有效的引導學生運用自己的親身感受去感受曲目的內涵，引導學生對于整個曲目的旋律進行重新認知，促使學生能夠用心體會，提升學生學習的主動性;b）對相關曲目進行學習的時候，對曲目的歷史背景、創作情景等進行探討，進而親身體驗作者在進行創作時候所獨有的心境，進而進行表現;c）欣賞的時候，要用心進行感受，并且揣測，如果是自己進行表演的時候，應當怎樣去進行展現，而且要揣測自己怎樣才能夠融合自己的情感進行表現。

2.3將“講”與“練習”有效的結合

在針對鋼琴課程進行教育教學的過程當中，教育教學者要將“講”與“練習”，這也是保證整個鋼琴課程教學時效性的重要手段之一。除此之外，要注重在整個課程教學當中的反饋信息。例如：教育教學者在進行鋼琴課程教學的過程當中，在對其中一節課程進行講授的時候，需要在下課的時候，尋找這一部分的學生對相關內容進行了解，這樣做事為了了解學生在課程當中內容學習的程度，二不至于在講解之后，導致學生一無所知，沒有效果。而在實踐課堂的時候，教育教學者需要對學生進行有效的知道，進而及時的反饋學習情況，對其中的聲音、節奏以及技術難點等問題予以指導，更有效的提升學生的學習效率。

結論：綜上所述，本文依據鋼琴課程教學過程當中所遇到的一些難題進行集中闡述，并且總結筆者自己對教育教學方法的理解。在課程教學的過程當中，讓學生能夠將“動腦”與“動手”進行有效的結合，并且針對不同學生所具有的不同性格、不同生長環境以及學生文化產異性進行了解，進而確定不同的教育教學目標、教學內容以及教學模式，以一種因材施教的方式展開教育教學工作，提升學生對鋼琴課程的學習效率。

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作者簡介：

孫娟（1970.3～），性別，女，籍貫（河南省焦作市），單位（焦作大學藝術學院），職稱講師。