高校油畫教學改革及對策研究

摘要：目前我國教育事業飛速發展，美術教育進程也呈上升趨勢，其中也包含了油畫教學。麗水學院的油畫教學具有特殊性，麗水位于甌江之畔，風景與法國巴比松畫派筆下風景非常相似，既有了法國楓丹白露之美感，又蘊含江南小橋流水之意境，于是借鑒了法國巴比松畫派“畫我家鄉，走向自然”的創作精神，麗水畫家們“面對自然，對景寫生”逐漸形成了麗水巴比松畫派。這意味著麗水高校的油畫教學應開展特色教學，麗水風景結合麗水巴比松的研究進行教學，以各種形式的油畫風格融入高校的油畫教學，學生創作學習發展催動教師教學成果提升，以期可以提高油畫教學水平。

關鍵詞：油畫;教學改革;麗水巴比松油畫;地方特色

一.油畫藝術的精神體驗的表現形式與改革研究

（一）油畫藝術的精神體驗表現形式

還原經典，感悟品味濃重的宗教文化。在名畫《最后的晚餐》中，達芬奇以其細膩的筆觸和嚴謹的藝術構思描繪了宗教文化中的善惡、是非。對于這類藝術作品，我們結合相關的宗教文化，能夠體會到宗教文化的神秘性以及宗教思想的博大精深，往往被其吸引，一副好的作品帶領我們一起領悟美學世界，帶給我們無上的、神秘的精神體驗，這也是油畫藝術帶給我們的精神體驗。

（二）中國美學獨特的審美價值對油畫藝術的影響

從藝術內涵來看，西方油畫和中國傳統繪畫存在很大差別，但“寫意”是兩者共同的重要體現。然而，目前國內美術學院的油畫教學都以歐洲的油畫派別為學習主體，忽視了中式美學獨特的美學價值和審美角度。“抽象”和“意會”幾乎是中國美學的內核，它展示出東方文化神秘而內斂的部分。正如中國畫，謝赫提粗繪畫六法：氣韻生動、骨法用筆、應物象形、隨類賦彩、經營位置、傳移模寫。油畫創作方式、油畫語言是西方的，但寫意油畫的內核可以是東方的，“意會”正是我們對東方藝術的秉承。

（三） 麗水油畫的精神體驗的表現形式

在繪畫技巧上，麗水油畫有其獨特的特點，麗水風景類似中國水墨畫和山水國畫藝術，在以線條表現的同時，還可以用國畫技法，如寫意手法、表現手法等多種方式來描繪麗水獨特的風景，繪畫技巧和色彩運用相輔相成，帶給觀者獨特的視覺感受，賦予觀者不同的精神體驗。

二.目前麗水油畫教學的問題和改革方法

（一）油畫理論基礎薄弱，教學思想觀念陳舊

學生理論基礎薄弱會造成創作思路、審美水平和感知能力受到局限，直接影響作品的內涵，制約創作質量。還會導致學生在創作過程中對事物觀察不能深入，油畫語言難以駕馭，尤其是缺乏觀念指導將直接影響藝術思維發展，創作出的作品空洞無內涵。同樣，假如教學觀念陳舊也會影響教育方向與效果。如果高校教師仍用單一的模式進行教學，用固有的思想觀念、根據自己教學風格和實踐經驗進行講授，缺乏引導學生自我體驗的培養，一味將自我觀點強加于學生，影響學生感受傾向，這就是教學模式的單一性的具體體現，這將限制學生的表現力和創造力，從而導致學生審美獨立性和判斷力缺失。綜上所述，從根本上實現教學改革，學生、教師都需要改變觀念，更多的是依賴教師教學觀念的轉變、創新和改革。

（二）多元化教學模式的必要性

多元化教學模式更有利于充分發揮學生的個性，讓學生根據自身特點進行創作，逐漸形成自己的繪畫風格和藝術語言，調動學生學習積極性，提升學習效果。其次，多元化教學可以使學生全面了解各種油畫知識，培養審美能力，在學習過程中，逐漸掌握和吸收知識點，從而培養系統的綜合能力，增強學生的學習熱情，增強對油畫課程的喜愛和認同。

教師系統講授油畫藝術史，對藝術史進行分析講解，讓學生充分了解油畫知識脈絡，激發學生對油畫學習的認同感和自覺性。詳細介紹麗水各種有特色風景，將各種風格油畫知識融入教學活動，讓學生通過交流活動加深對專業知識的了解。可以列出一些優秀理論家的優秀著作供學生研究，如李光潛、貢布里希、李厚澤和梅洛龐蒂等美學研究者的書籍鼓勵學生積極閱讀，深刻體統地認識藝術的偉大魅力。

結語

油畫自傳入中國已經歷百余年，在教育教學工作改革的大背景下，單一的教學模式已經不能適應飛速發展的社會需求。所以，高校油畫實踐教學中，應該樹立正確的價值觀念和全新的思想體系，重視跨文化藝術的有機融合，探索新理念、新模式，從精神內核層面入手合理引入多元化的工作室制教學模式。積極借鑒先進的、優秀的油畫教學模式，消除油畫教學中的單一偏向問題，努力改革，不斷增強學生的審美能力、創新能力和理論實踐能力，用公平、公正的心態看待多樣化的油畫教學模式，力求突破當前我國油畫教育發展的局限性。汲取優秀的油畫教學經驗，結合地方特色，將地方特色文化藝術全面注入，充分發揮油畫教學的發展規律，勇于探索，勇于創建新的教學體系，為社會輸送更多藝術人才和美術教育人才。

參考文獻

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作者簡介：

沈媛媛，女，蕭山，講師，碩士。