174高等院校企業形象設計教學評價研究

摘要：企業形象設計課作為高校藝術設計專業的專業核心課，如何在核心課中凸顯其重要性和特色性，從教師的課堂如何教，到課下的企業實踐如何對接，這都是當今藝術專業畢業生就業形勢嚴峻的情況下，教師要深刻思考的問題。那么如何確保教學的實效性，如何對企業形象設計課進行有效的評價，這也是教學管理者應該深刻思考的問題。企業形象設計課應緊跟市場動態，調整課程設置和資源配置，確保企業形象設計課程設置的實用性、科學性、前沿性，并形成有效的課程教學質量評價體系。

關鍵詞：高校;企業形象設計;教學評價

健全高校藝術專業企業形象設計課評價考核，首先要從健全教學管理制度入手，設定明確的教學質量監控管理責任，建立常態化考評檢查機制，從教學第一線教師來說，建設一支高素質教學隊伍，培育優良的教風學風，緊跟市場潮流，能夠不斷的專研、探索科學化、創新性的教學過程及考核模式，這都是企業形象設計課程考核的要點。

一、針對企業形象設計課課程設計的創新點

本課題研究的創新點以應用型人才培養為目標，進行課程的設計和評價，特做以下研究分析。

1.就教學思想而言，企業形象設計課要從創新實踐教學入手。教學理念離不開與時俱進的設計理念和設計思想，課程設計要結合企業運作模式進行雙向協作，有效融合創新，才能有時代化的教學理念。民辦高校受政策約束要比國有高校輕松，應有更快速、適應力更強的思維轉型特點，可以針對市場需求來定制課程及對學生的培養方式，完全可以做到定向培訓，定向培養，定向輸出，使學生有快速融入社會的能力。

2.就課程模式而言，企業形象設計課程的學習應以寬松的、校企導師聯合授課的工作室方式為主。工作室可以是學校場地，也可以是企業場地，授課不只是場地的改變，變化的重點是學習的模式，項目實訓是工作室的主要授課模式。工作室提供的不只是接受導師的言傳身教，還能夠接觸到企業團隊講師的協作指導，為課程項目創作提供有力的技術支持。企業設計師的靈活參與，加上寬泛的學習和訓練是工作室課程模式的魅力所在。

3.從課程特色來看，企業講師和設計師的融入，有效的訓練了學生的雙向思維。一是對批判性思維的看重，二是對市場化競爭意識的看重。其訓練方式伴隨每個項目的競標，從而激勵學生課程上的“創新”，通過課堂與市場化模式的導入，使學生學會評價性的觀點分析，學會批評與接受批評，學會優勝劣汰的競爭意識，如此，就會形成有利于設計家成長的良好互動關系。

4.從課程評價來看，從評價主體的教師到評價對象的學生及學習效果，均要做全新的理念轉變。評價課程要針對課程特點，有創新性、激勵性、而不是壓制性;要簡潔、有重點、而不是千篇一律，繁復晦澀。企業形象設計課的評價從實施的過程到結果都具有自己的獨特性，最重要的一點評價，就是拿作品的質量和市場應用來說話。

二、企業形象設計課評價的突破點

藝術課程授課有自身的獨特性，從學生到教師，從創作到接受，從作品到市場，教學評價都可以根據課程特點的設計，具體可以進行以下幾點突破。

1.教學評價。教師是教學的主體，教師首先要具有良好的師德和與時俱進的市場化服務理念，始終能引領學生走在設計時代的最前沿;其次是授課模式的改變，企業形象設計課教學應加強與企業的對接和掛鉤，強調項目性、團隊性和指導實踐性。拓展工作室實訓、企業參觀和實習，延展產-學-研一體化的教學模式;第三是教學過程的設計，企業形象設計教學過程應以項目實訓作為引導貫穿，在項目實訓過程中將理論濃縮提煉，通過不同類型的課題設計，由淺入深，將理論融于實踐設計之中，鍛煉學生的團體協作能力、調研分析能力，創新創意能力等;最后是教學成果的體現，以作品能否實現預估市場價值進行評定，從企業實題介入到成品應用于企業和社會，這也是產學研的最好體現。

2.學習評價。首先學生是學的主體，在教師的引導下，應體現出學習的積極能動性和自我規劃性;第二是學生專業技能和創新能力的評價，能將企業理念有效轉化為可視的企業形象展示，這即是市場和創新技能結合的有效體現;第三是知識價值實現的體現，市場化意識建立的評價。學生能將所學專業知識通過現代化營銷手段進行展示和招商，通過創意設計實現創業創收;第四是學習過程中團隊協作能力的評價，團隊協作是企業化工作模式的重要一面，學生只有擺脫特立獨行的個人主義思想，才能有效理解全局的含義;第五是自我認識和展示能力的評價。對自身個性特征的評價和挖掘，學生要適時的審視和評價自己，用好的口才推銷自己。

3.教師自我提升評價。一是教師要時刻有自我素質綜合提升的意識。二是提倡教師“雙師型”理論與實踐能力并重的雙師資格的發展。教師具有企業工作和實踐經驗是進行實訓授課的前提評價 ;三是針對市場崗位的頻繁更新，高校應積極加強對教師多方位培訓的支持，企業進駐、實習考察等，以點帶面，提升教師的教學能力。四是學歷職稱的提升評價。學歷、職稱的提升是在長期的教學、科研能力加強的基礎上而逐漸積累起來的，這是教師繼續學習能力和教學科研能力的體現，只有不斷學習，才能跟上高等教育改革的步伐。

4.學生創新創業能力評價。一是學生要有參與創業意識，有創新創業的計劃和構思，首先要有意愿，才能催生出積極的構思和發展方向;二是創新創業的實踐操作，有效挖掘自身專業特長，考察商業環境，從品牌基礎要素設計到應用要素設計，將其以營銷模式推向市場，促使學生對社會商業運作模式的體驗;三是創新創業的效果，學生通過網店營銷或達到創收。可以說，學生通過創業創收體現了自己的價值，體現了專業學習的價值。

高校企業形象設計課教學要想獲得社會市場化的認同，必須在時代特色下重新審視自己，對課程模式和布局的設計，特色化的創新實踐人才的培養。創辦有特色的企業形象課程教育模式，走品牌化、企業化的道路，提高高校藝術設計教學質量，更新理念，形成行之有效，與市場結合的教學評價體系，才能促進企業形象設計課教學價值的市場實現，這是本課題研究的重要意義所在。

作者簡介：

吳愛群（1976—）性別：女 ，籍貫：黑龍江 ，單位：哈爾濱廣廈學院 專業：視覺傳達設計 職稱：副教授。

本課題為哈爾濱廣廈學院校級特色課結題研究論文