青年教師的培養淺談

摘要：“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。”的確，辦好學校的關鍵在教師。素質教育是未來教育，而青年教師是未來教育的生力軍。青年教師一般知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，沒有形成教學思維定勢等諸多優勢。沒有教學經驗，在教材的駕馭、課堂的調控、教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。怎樣使青年教師較快成長，早日成為教學骨干，是擺在教育管理者思考的問題。

關鍵詞：強化“常規”;轉變教育教學觀念;搭建學習平臺

一、強化“常規”，提高教學水平，強化教學常規是提高課堂教學質量的保證

1、過教材關。領會新課程、新課標的精神，深入鉆研教材，是提高教學質量的基本保證。準確掌握教學目標、要求和教材內容，鉆研教材，創造性地使用教材，拓展教材內容。

2、強化教學設計，提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環節十分重要。要做到“五備”，即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法”，精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固;精心設計練習，做到梯度、密度合理;精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。

3、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是一個好教師的立足之本。課堂教學必備的基本功比較多，如語言的運用，啟發性提問，電教手段的使用等。不斷地提高自己的教學基本功， “打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。

4、進行課后反思，總結一節課成功的地方，失敗在哪里，那些知識點學生理解掌握存在問題，然后進行再教設計。

二、轉變教育教學觀念，促進學生發展

老師講、學生聽;老師說、學生記;老師寫、學生抄;老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們務必轉換教師主角，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

1、教師就應離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，個性是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。應對面來了解他們，和他們一齊研究，探討合作學習，調動他們的學習用心性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人，要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，透過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和潛力全鍛煉的過程。精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛。

3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材資料和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師主角的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為潛力。

三、搭建多種學習平臺，在“學”字上下功夫

學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。

1.實施“青藍工程”，師徒結對，雙雙紅。

學校為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定個人成長計劃，發揮“傳、幫、帶”的作用?！耙岳蠋隆保耙詢瀻隆?，“以學促新”等方式，帶動全體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。

2.實施“專家引領”。學校優先為他們提供外出學習的機會，聆聽專家的教育教學藝術，也可邀省市教研員到校聽課指導，在面對面式的專家引領下，努力提高教師的專業研究水平。采用強化聽課、案例剖析、公開展示等形式，切實提高各層面骨干教師的教學水平與成熟程度。

3. 組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例，微課視頻資料，充分利用網絡資源。大量教學觀摩，使他們博采眾長。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

參考文獻：

1.青年教師教學個性的形成[J]. 冒國軍." 語文教學與研究 2004年02期

2.呼喚失蹤的教學個性[J]. 子宜." 內蒙古教育 2004年11期

3.時代變遷下的教師專業發展要求探析[J]. 黃康容." 江蘇教育研究 2018年25期