翻轉課堂在高校鋼琴集體課教學中的優勢

摘要：翻轉課堂做為一種新型的課堂教學，它改變了傳統的教學模式、改變了教師的教學方式、改變了學生的學習環境、改變了師生之間的交流，提高了學生的主動性和積極性，使學生可以自由的、自主的選擇學習的時間和方式，增加了師生之間、生生之間的互動。

關鍵詞：翻轉課堂、鋼琴集體課、優勢

在當今高校鋼琴集體課教學中，大多數還是采取一對多的上課形式，鋼琴集體課主要針對的受教育者是沒有鋼琴基礎的聲樂主修生或者器樂主修生，一對多的教學模式雖然解決了學生多、教師少的問題，但這種教學模式不能顧及到每個學生，不能很好的因材施教，但是翻轉課堂的出現解決了很多實質性的問題，突破了傳統的教學模式，使高校鋼琴集體課教學更具有靈活性和個性化。

翻轉課堂不同于傳統的課堂教學，具體來講，是教師現將課堂講授的內容制作成微視頻，學生在課前完成新知識的學習和練習，將學習中遇到的問題在課堂上提出，在課堂上教師和學生通過問題討論、答疑解惑、合作探究、成果評價等環節來完成進一步的鞏固和內化，翻轉后的課堂教學是通過學生與學生的討論、學生與教師的討論，以學生為中心通過積極的討論與交流來解決學習上的問題，進一步提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生完成知識的構建，發展思維能力。

一、翻轉課堂可以幫助繁忙的學生

隨著改革開放40周年，社會正在高速發展，教育尤其是處在多元化發展的時期，大學生的眼界更開闊，不再局限于教師、寢室、圖書館一條線的生活方式，他們更迫切的想與現代化社會接軌，希望接觸豐富的、多元化的現代技術信息，可以更早的融入社會，新時期的學生更會利用有限的時間去學習、實踐和融入社會，這樣使大學生的生活就很繁忙，時間比較緊張，傳統的課堂教學時間固定，每周都是固定的時間上課，這樣學生在時間安排上就沒有那么自由，但現在的大學生已經不滿足只修本專業課程，他們更想同時修其他專業的學分，為自己將來融入社會增加更多的選擇與可能性，需要花費本學科上課以外的時間去修習其它的課程，這樣就希望在學習時間上可以靈活一些。翻轉課堂滿足了這類學生的需求，使學生可以自由的安排自己的學習時間，機動的選擇空閑的時間來學習觀看教學視頻，不需要固定在同一個時間段，使學生更好的安排自己的學習。

傳統的鋼琴課教學是在每周一節課的時間里完成新知識的教學講解，剩下一周的時間由學生自己內化和鞏固，但在翻轉課堂中將這個規律打破進行翻轉，是將新的教學內容錄成微視頻，學生可以自由的選擇空余的時間去觀看和學習，打破的傳統課堂的束縛，能讓學生自主的選擇時間和空間，并可以反復的進行學習和討論，充分的展現了課堂的靈活性。

二、翻轉課堂能幫助學習有困難的學生

學生的學習能力各有不同，有些學生接受能力慢、悟性較差，傳統課堂上教師講解知識點的時候是針對集體，以大多數學生聽懂為主，但少部分學生因為接受較慢就不能快速的理解教師所講的內容，但一節課過后就沒有機會再聽到課程的講解，他們在課下的練習就更加困難，這就導致越來越跟不上大家的腳步，漸漸失去學習鋼琴的興趣。

翻轉課堂很好的解決了這個問題，學生可以通過反復的觀看視頻，對學的知識反復的學習和揣摩，并可以跟著視頻中教師的范奏進行直觀化的練習，這大大幫助了學習有困難的學生，使他們更加牢固的掌握所要學習的演奏技能，也讓他們充滿自信，跟上大家的腳步。

三、翻轉課堂可以增加師生的互動

傳統的鋼琴課堂學生和教師的互動只局限于每周的一堂課上，課后就很少可以和教師進行交流，傳統課堂時間有限，常常在教師的檢查作業和講解中完成課堂內容，師生之間很少有提問交流的機會。但在翻轉課堂中，學生通過平臺可以與同學進行互動討論，對教師提出疑問，在視頻中教師對學生提出的問題進行答疑、講解和點評，并向學生提出問題，學生又根據提出的問題進行小組學習、討論和匯報，通過平臺師生之間可以隨時隨地的交流與學習，大大增加了學習氛圍，增加學生與學生之間，學生與教師之間的互動，更增加了學生學習的積極性。

翻轉課堂可以讓教師更了解學生。教師通過跟蹤學生的學習痕跡，通過提問、討論與交流，分析學生的學習特點和其在學習中出現的問題，從而更加透徹的了解學生，根據每個學生的特點與出現的問題制定不同的教學計劃，針對性的解決每個學生出現的問題。

四、翻轉課堂能實現學生個性化學習

個性化學習是根據學生的個性特點、興趣愛好、和發展潛能，采用靈活的、多樣的、適合的方式來滿足學生個體需求的學習，學生可以自主選擇、自我調節、自覺管理，實現個性化發展。

翻轉課堂的教學規律是先錄成微視頻，讓學生在課前通過教學視頻進行學習，練習新技能，對教師提出的問題進行分組討論并提出疑問，教師針對學生的疑問制定回答方案，在課堂上由學生作為主導，提出問題由教師來回答，做到學生與學生、學生與教師的多邊互動，激發學生的主動性和積極性，讓他們從被動的接受到主動地、積極地參與到課堂教學中來，從而實現個性化的學習。

翻轉課堂很好的將“因材施教”和“以學習者為中心”的教學理念融合在一起，在這里教師不再起到主導地位，學生也不再被動的接受者，而是尊重的學生的個性化發展，有針對性的制定教學模式，讓教師和學生都積極的參與到鋼琴課的教學中，通過師生的交流討論來提高課堂教學質量，調動課堂氣氛，從而起到很好的教學效果。

翻轉課堂做為一種新型的課堂教學，它改變了傳統的教學模式、改變了教師的教學方式、改變了學生的學習環境、改變了師生之間的交流，提高了學生的主動性和積極性，使學生可以自由的、自主的選擇學習的時間和方式，增加了師生之間、生生之間的互動。在高校集體課教學中需要嘗試和推廣翻轉課堂的教學模式，使更多的教師和學生受益。

參考文獻：

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作者簡介：

唐玲，女，漢族，河南平頂山人，副教授，碩士，研究方向鋼琴演奏與教學。

基金項目：

本項目為2017年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于微課的鋼琴翻轉課堂教學模式設計與實踐》階段性研究成果，項目編號：湘教通（2017）452號