高等學校教師職業道德修養的現狀及提高策略研究

摘要：我國正在大力建設社會主義現代化，需要很多的德智體美勞全面發展的高水平應用型人才，而高校正是向社會輸送人才的源泉，教師擔負著培養高級專門人才的艱巨任務。本文總結了目前高校教師職業道德修養的現狀問題，并在此基礎上提出策略措施。

關鍵詞：高等學校;教師;職業道德

目前，我國正在大力建設社會主義現代化，需要很多的德智體美勞全面發展的高水平應用型人才，而高校正是向社會輸送人才的源泉，教師擔負著培養高級專門人才的艱巨任務。高校的老師不僅要給學生們傳授科學知識，而且在培養學生思想道德品質、職業能力、身體素質的鍛煉等方面具有不可推卸的重任。這其中對學生思想品德的培養顯得更加重要，因為這不僅會關系到學生們的綜合素質，甚至會影響到整個中華民族的整體素質，因此，高等學校乃至整個社會都需要高度重視對高校教師職業道德修養的培養。

一、高校教師職業道德修養的現狀問題

1、教師的責任心不夠強

有的老師僅僅將教師崗位作為了謀生的一個手段，純粹為了物質，為了上課而上課，并沒有認真的備課環節，上完課就結束了工作，甚至有的教師將課堂教學作為了副業，而把主要精力放在其他的事情上。也有一些老師將工作的重心放在如何突出自己，如何順應領導的心思，難以務實;更有一些教師將個人職稱的評聘看的高于一切，因此片面的追求研究成果，重心沒有在教學教材的研究上，與學生之間缺乏溝通交流，知識體系陳舊并且單一;有的老師認為教師的工作就單純只是上課，根本沒有理解育人的意義，難以深入到學生們的心里開展思想道德教育，漠不關心的心態難以實現高效教育的目的。

2、缺乏嚴謹的治學態度

部分老師在社會大環境的影響之下，心態浮躁，難以踏實靜心的進行思考總結，科研學術方面成果少或者成果的水平較低，甚至有的學術作品出現抄襲以及弄虛作假的情況，給學校甚至社會帶來了眾多不良的影響。而且，有的學校政策體制不健全，有的老師在職稱評聘、量化考核、課題申報等方面出現拉票等現象，這種情況下會滋生出“腐敗”現象。有些高校的領導難以禁住誘惑，有些評定者受利益驅使或者受交情原因給出不公平不真實的評價，也會出現有的評定者將個人的恩怨納入到評價活動中，在評定的時候有意打壓對方，給出低于真實水平的分數。

3、服務意識欠缺

有些高校教師往往只注重自身的利益，缺乏服務意識，對學校以及社會的事情漠不關心，對領導布置的任務也是盡量推卸，缺少敬業奉獻的職業精神，有的青年教師，更加注重樂享生活，難以精心的開展教學或者科學理論等的研究，對教育學、心理學等理論知識僅僅停留在應考的層面，教學的方法以及職業道德修養水平較低，服務意識很差，對于現在的中年教師，相比較青年教師而言，在職業道德修養方面觀念較強，但是他們正處于學術求發展，職稱求進步，家庭老人孩子求照顧的階段，責任重大，顯得力不從心，最后也無心服務;有些老年教師，曾經是青年教師們學習的榜樣，他們的服務意識較強、職業奉獻精神良好，但是隨著歲數的增長，接近退休的年齡，精力有限，對學校以及國家社會的事情缺少了熱情，服務意識逐漸在減弱。

以上是高校教師職業道德修養的發展現狀問題，有必要引起教師以及領導的高度重視，在職業能力培養的同時大力提高教師的職業道德修養水平，對于職業道德水平較低的教師要積極引導教育，促進他們向積極的方面發展。

二、提高教師職業道德修養的策略

1、對管理的理念進行改革，更多的關注教師的成長

人類文明管理的基本方式就是人本管理，高等教育的管理實質上也是對人的管理，所以，在教師管理上要結合教學、科研以及教職工心里認可度上的現實存在問題以及真實需求，真正的關注教師的成長環境，更過的給與理解和幫助，通過借鑒心理契約效能，從心理層面讓青年教師感覺到自己的成長與學校的成長是密不可分的，增加教師的集體歸屬感，增強對學校的信任與熱愛，幫助教師恰當的處理教學與科研、個體與組織以及生存和發展之間的關系。

2、加強教師個人修養，充分發揮黨組織的作用

3、建立健全管理體制，完善考評體系

一方面，在管理體制上建立學校領導——院系領導——分管領導——院系教師——學生反饋這樣五級的管理模式，在青年教師的競聘、培養以及職業道德考察環節，分階段的做出要求，開展精細化的教育管理。另一方面，在考評體系上要不斷進行完善，將教師的職業道德修養作為一項考核項，建立教師師德檔案，給予一票否決的制度。

4、豐富培養的形式，改善教師的工作環境

在開展教師職業道德修養建設的工作中，可以嘗試增加師資培訓的力度，增加校內外的溝通交流以及互相培養，進而提高青年教師的職業道德修養。并且，對于剛剛參加工作的教師，家庭確實存在重大困難的，學校可以開展走基層，與教師談心、幫助其排憂解難等，時刻的掌握這些新聘教師的思想動態，在教學上、職稱的評定上等方面給予一定的幫助與支持，盡可能的營造一個民主、溫暖、信任的工作環境。

正可謂師者，傳道受業解惑也。高校教師除了擔任教學的主要工作以外，更加重要的是承擔著為社會育人的重任，既要教授學生們專業知識，使之掌握扎實的專業技能，又要注意學生們三觀的培養。然而若想育人，必先育己，教師自身的職業道德修養對學生們的思想道德水平會產生深遠的影響，然而，這一修養并不是天生的，也需要從開始教師職業的時刻起，嚴于律己，以身作則，樹立良好的師德師風，充分發揮教師榜樣的作用，另每一位教師都能夠真正的意識到教師職業道德修養的重要性，在此基礎上加以鍛煉提高進而提高整體師資道德水平。

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