淺析大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式

摘要：美術(shù)作為一門學(xué)科，卻越來(lái)越被邊緣化了，這其實(shí)是由于傳統(tǒng)教育思想的影響而一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。但是，美術(shù)的重要作用是不能被忽視，更不能被輕視的。美術(shù)，尤其是素描教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，還能給學(xué)生打下良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文正是基于此點(diǎn)，首先分析目前大學(xué)美術(shù)教育中素描基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足之處，再著重探討應(yīng)對(duì)辦法，力求尋找美術(shù)教育的新出路，真正發(fā)揮美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù);改革;創(chuàng)新模式

引言

大學(xué)美術(shù)教育是學(xué)科門類中不可缺少的重要部分。而素描教學(xué)又是美術(shù)教育中最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。我們都知道，扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)是美術(shù)學(xué)習(xí)的必要條件，如果沒(méi)有深厚的繪畫功底，美術(shù)學(xué)習(xí)就將舉步維艱。素描基礎(chǔ)課作為大學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程之一，我們必須予以高度重視。我們要堅(jiān)持從基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。但是，目前我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育尚存一些缺陷，素描基礎(chǔ)課尤甚[1]。本文將以此為視角，以素描基礎(chǔ)課程為研究對(duì)象，試圖找到課程改革的新模式，具體分析如下所述。

一、大學(xué)美術(shù)素描課程的缺陷分析

（一）課程安排不合理

我國(guó)現(xiàn)在的很多美術(shù)專業(yè)課程安排是很不合理的，素描基礎(chǔ)課程時(shí)間分配少之又少，教師給予的重視不夠。教師是根據(jù)教學(xué)時(shí)間來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間劃分的。從大多數(shù)美術(shù)專業(yè)或美術(shù)院校的課時(shí)安排來(lái)看，素描基礎(chǔ)課一般只有一年的時(shí)間，而且是作為教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分存在的。但是換個(gè)角度來(lái)看，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，他們要在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)掌握素描技巧的精華，其難度是可想而知的。更何況，還有的學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，當(dāng)他們尚處在適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的階段，學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，就要求全部掌握素描基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)安排也是不合理的。退一步說(shuō)，即便教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)結(jié)果卻不盡如人意，很多學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟素描的真諦，這樣的教學(xué)就是沒(méi)有達(dá)到理想結(jié)果的。

（二）沒(méi)有因材施教

灌輸式教學(xué)，是我國(guó)長(zhǎng)期占據(jù)首要地位的教學(xué)模式，素描基礎(chǔ)教學(xué)也不能幸免。美術(shù)教師大多都是按部就班，根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行上課，這樣，課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新活力，同時(shí)，也沒(méi)有針對(duì)性。實(shí)際上，繪畫技法本身就具有多樣性的特點(diǎn)，教學(xué)模式盡可多樣化發(fā)展。但是，很多美術(shù)教師都缺乏這種意識(shí)，不會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)[2]。眾所周知，素描基礎(chǔ)課中的畫法、手勢(shì)，不僅需要學(xué)生日積月累的長(zhǎng)久時(shí)間的訓(xùn)練，還需要有靈感的激發(fā)。那么，針對(duì)不同的學(xué)生，靈感激發(fā)的方式也是有區(qū)別的。

（三）缺乏創(chuàng)新活力

素描教學(xué)的主要內(nèi)容一般是對(duì)人、物的觀察與刻畫，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，而得到技巧的提升。一般而言，這種訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生熟練掌握繪畫技巧，打好基本功。但是，我們依然需要反思這種教學(xué)模式。很多學(xué)生對(duì)此都有自己的想法，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式使得他們?nèi)狈εd趣，感到乏味，長(zhǎng)期以來(lái)的單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。雖然有很多學(xué)生的素描作品看起來(lái)活靈活現(xiàn)、栩栩如生，但是細(xì)究起來(lái)，都是缺乏自身的創(chuàng)新元素的。造成這種結(jié)果的原因，正是美術(shù)教師不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，很大程度上受到理論式教學(xué)的桎梏。

二、大學(xué)美術(shù)素描課程的發(fā)展管窺

（一）美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“針對(duì)性教學(xué)”

在大學(xué)的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，講究因材施教的方法。素描課作為一門基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的。學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度，對(duì)于素描技法精華的學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，都與美術(shù)教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。因此，大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)課之前，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一定程度的了解[3]。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立可以分為小目標(biāo)和大目標(biāo)，近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合的方式，相輔相成，互相促進(jìn)。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，一方面可以鞏固學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)到的繪畫理論，另一方面，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生新的思考，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于理論知識(shí)的鞏固之后，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神。在素描技巧的訓(xùn)練中，教師可以開(kāi)展引導(dǎo)式的教學(xué)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在實(shí)際訓(xùn)練中感悟素描的神奇之處。

（二）美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)形式的多樣化

素描教學(xué)一直以來(lái)都是以“寫實(shí)”為基礎(chǔ)畫法的，這種真實(shí)，強(qiáng)調(diào)繪畫要表現(xiàn)事物真實(shí)的樣貌。因此，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)千篇一律的“復(fù)制品”是屢見(jiàn)不鮮的。這種繪畫技巧的訓(xùn)練，不僅沒(méi)有表現(xiàn)出繪畫藝術(shù)應(yīng)有的美感和創(chuàng)造性思維特征，還一味追求真實(shí)，喪失了對(duì)繪畫高深造詣的長(zhǎng)遠(yuǎn)追求。這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展前途是極為不利的[4]。高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且高度重視教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新，不必拘于一格。在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造的積極性。

（三）美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異性的教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思維模式和性格特點(diǎn)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，實(shí)施差異性的教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生，調(diào)整不同的教學(xué)方法。這也是新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注。比如，對(duì)于素描知識(shí)的理解，不同的學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生理解程度的不同，甚至偏差，因此，美術(shù)教師要調(diào)整教學(xué)方式，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而不是只把教學(xué)任務(wù)的完成當(dāng)成自己的目標(biāo)。

三、小結(jié)

總而言之，大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課需要在新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求下，進(jìn)行自身的調(diào)整與改革。我們要注重從以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是一味摒棄。同時(shí)，也要積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)有效地解決問(wèn)題。我們要給予素描基礎(chǔ)課足夠的重視，將其打造成一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容多樣化、充滿創(chuàng)新活力的課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿不都哈力力·吉力. 基礎(chǔ)素描課教學(xué)改革在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（1）：165-165.

[2]巴哈提·卡下旦別克. 對(duì)美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2016（14）：126-126.

[3]于世偉. 高校美術(shù)基礎(chǔ)素描教與學(xué)的思考[J]. 美術(shù)教育研究， 2016（14）：124-124.

[4]邵靖劍. 淺談素描——論中學(xué)美術(shù)課堂素描教學(xué)的重要性[J]. 人生十六七， 2017（32）100-100.

作者簡(jiǎn)介：

顧天辰 （1995—），男，漢族，籍貫：上海市，學(xué)歷：本科，單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)。