產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)表達(dá)課程改善策略研究

摘要：目前各個(gè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化，缺乏社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)方法比較落后。針對(duì)這些情況，需改善目前滯后社會(huì)需求的教學(xué)體系，以計(jì)算機(jī)表達(dá)類課程考評(píng)為例，深入改革教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育;計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表達(dá);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行的設(shè)計(jì)，它是1門交叉性學(xué)科，要求設(shè)計(jì)師具備心理學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、等多領(lǐng)域的知識(shí)體系。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的日新月異，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀堪憂，很多院校無法培訓(xùn)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，導(dǎo)致人才嚴(yán)重不對(duì)口，教育滯后。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要存在問題。

1、各個(gè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化。

目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在全國(guó)高校各類大學(xué)都有開設(shè)，但對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同，工科類大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育更偏重于對(duì)人機(jī)工程學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)等方面的培養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品缺乏美觀和視覺沖擊力，綜合類大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往師資的專業(yè)性不夠，很多老師身兼2～3個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和清晰的定位。而一些藝術(shù)類大學(xué)局限性的認(rèn)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是對(duì)產(chǎn)品的外觀造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，過度注重產(chǎn)品的造型與美感，忽略了產(chǎn)品的功能、用戶體驗(yàn)等問題。主要原因在于教學(xué)的偏科現(xiàn)象，產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是一門新興交叉性的學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。

2、缺乏能真正落地的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。

古人講“知行合一”其意是理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前很多高校搞與企業(yè)接軌、校企合作，但實(shí)際上各種實(shí)踐基地承載的意義卻甚少。究其原因，一方面學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)流程、工藝方面的專業(yè)了解，設(shè)計(jì)的方案實(shí)用性很差，不具有市場(chǎng)價(jià)值。把一張漂亮的效果圖轉(zhuǎn)換成可生產(chǎn)制造銷售的產(chǎn)品困難重重。二方面企業(yè)認(rèn)為有投入就要有產(chǎn)出，往往設(shè)計(jì)一旦不合適就立馬叫停，也讓很多不錯(cuò)的創(chuàng)意腰斬在前期的顧慮之中。有的設(shè)計(jì)如果企業(yè)、老師和學(xué)生秉承實(shí)驗(yàn)性探索，也許可創(chuàng)造奇跡和希望，但對(duì)眼下現(xiàn)實(shí)效應(yīng)的過度追求，也讓實(shí)踐性的探索在課后的延展缺少可持續(xù)發(fā)展，久而久之，教學(xué)實(shí)踐性項(xiàng)目就變成一個(gè)空殼，徒有其表。

3、教學(xué)方法比較落后。

首先大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)該學(xué)科的建設(shè)資金長(zhǎng)期投入不夠，數(shù)位板、虛擬現(xiàn)實(shí)、快速成型與增材制造等新的技術(shù)早已在行業(yè)中流行，傳統(tǒng)的一臺(tái)電腦解決所有計(jì)算機(jī)表達(dá)類課程的教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。其次理論知識(shí)類課程比例比一些實(shí)際操作型課程大，使學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)際深入過程。

二、主要解決辦法

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門必須與市場(chǎng)接軌的設(shè)計(jì)學(xué)科，以上3點(diǎn)本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是目前普遍存在的問題。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀以計(jì)算機(jī)表達(dá)類課程為例，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)提出以下三點(diǎn)的教學(xué)建議。

1、完善自身知識(shí)體系，有針對(duì)性進(jìn)行課程組織與考核標(biāo)準(zhǔn)制定。

目前各大高校中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的主流計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)類課程開設(shè)，一般會(huì)根據(jù)行業(yè)及高校師資力量進(jìn)行選擇，主要包括：二維的Photoshop、AI、CorelDRAW等;三維的Rhino、Alias、UG等。 這類課程屬于工具類課程，需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷變化，因此對(duì)于培養(yǎng)方案制定與教學(xué)要求，需要老師不斷完善自身知識(shí)體系，“生命不止，學(xué)習(xí)不息”。奮斗在教育崗位上，要有一種活到老學(xué)到老的精神。作為一名計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)類課程教學(xué)老師，更應(yīng)該有開拓性的思維。最近十年產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以井噴式的速度發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的老師師資嚴(yán)重不足。學(xué)校應(yīng)該給產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的老師外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自身工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，通過再學(xué)習(xí)不斷的完善自己，充實(shí)自己，圍繞計(jì)算機(jī)表達(dá)類的課程，更新教學(xué)理論。才能做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)需求的工業(yè)設(shè)計(jì)專家型老師。

2、將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校

高校的大部分老師欠缺社會(huì)實(shí)踐，他們一般是從一個(gè)高校畢業(yè)就進(jìn)入另一個(gè)高校任教，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)生產(chǎn)線、對(duì)工藝等都不夠了解的老師是無法培育出真正的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。高等教學(xué)不光要走出去，還要請(qǐng)進(jìn)來，企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工藝師等，他們對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過程有足夠的了解，懂得工業(yè)制造的技術(shù)，是可以傳授學(xué)生具實(shí)用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該摒棄以學(xué)歷設(shè)門檻的這種思想，在教學(xué)體系中增加專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)一個(gè)設(shè)計(jì)命題展開深入的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生能夠參與性的了解從產(chǎn)品到市場(chǎng)的全過程。讓學(xué)院的知識(shí)架構(gòu)能和社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)的專業(yè)需求相對(duì)口，是學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。“理論來源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”，從而培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)用型的人才。

3、轉(zhuǎn)換觀念，教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門綜合型交叉學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求很高，一方面可適當(dāng)減少一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的課時(shí)，增加拓展性的知識(shí)，例如：傳統(tǒng)文化、信息化、社會(huì)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)。二方面優(yōu)化工作方式，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用在課堂內(nèi)外的教學(xué)中。知識(shí)不再以單一的文本或者ppt形式來傳授，而是融入了聲音、影像、圖片等多種媒體，要為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造最有利的“信息獲取”環(huán)境，使其變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具，例如計(jì)算機(jī)課程可減少課堂課時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上展開計(jì)算機(jī)微課公開課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，打破45分鐘一節(jié)課講完就結(jié)束的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的豐富性和便捷性有利于學(xué)生全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教育創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最原始的動(dòng)力。對(duì)于老師們來說轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的步伐。培育出社會(huì)需求型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裘曉紅.當(dāng)代中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育分析與批評(píng)[D].浙江大學(xué)，2006.

[2] 岳同啟， 王吉軍， 王海軍， 等. 智能客戶需求獲取系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 大連大學(xué)學(xué)報(bào). 2003， 24（04）： 59-62.

[3] 梁峭.從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程看工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的思維培養(yǎng)[J].裝飾，2017

基金項(xiàng)目：

重慶市教育規(guī)劃課題“學(xué)分制下產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)類課程考核評(píng)價(jià)方式研究與改革實(shí)踐”（編號(hào)：2017-GX-273）研究成果