高校水彩畫教學中的水性材料語言的拓展

張軍 林峰

摘 要：當代水彩畫藝術(shù)已發(fā)生了很大的變化，語言形式不斷地推陳出新。在教學中我們應(yīng)當如何適應(yīng)當代水彩畫語言發(fā)展的新面貌？其中水性材料語言研究就是高校水彩畫教學中重要的實驗性課題，在繪畫實踐中如何綜合運用材料，已成為繪畫語言變革的重要部分。文章從紙本和水性媒介材料的拓展入手，通過對相關(guān)教學案例的研究，總結(jié)得出相關(guān)的教學方法和建議為水彩畫教學提供佐證。

關(guān)鍵詞：水彩畫教學；水性材料語言；多元化

[課題項目：佳木斯大學2014-2015年度教學研究項目“繪畫專業(yè)水彩畫語言教學研究與實踐”（編號：JYWG2014-17）]

水彩畫發(fā)展歷史經(jīng)驗證明，水彩畫中媒介材料技法運用的合理性、多樣性和獨特性一直是水彩畫家們追求的目標。從媒材出發(fā)談技法、談表現(xiàn)，不空談創(chuàng)作與風格是對媒材技法研究的主要問題，以免風格的枷鎖束縛媒材可能的生機勃勃的潛力。總之，水彩畫的媒材技法是作為藝術(shù)表現(xiàn)的媒介物而存在的，它們本身具備的功能并不是藝術(shù)所要達到的目的，而僅僅是手段而已。其中水性材料語言的多元化拓展是高校水彩畫教學中的實驗性課題，也是目前高校水彩畫教學中所缺失的重要環(huán)節(jié)，不同的材料和媒介使水彩畫具有了獨特的表現(xiàn)語言。但是，在傳統(tǒng)水彩教學中常常將其作為色彩基礎(chǔ)和寫生造型訓(xùn)練來傳授，很容易成為一門純技術(shù)的課程。長期以來，這也讓我們的水彩畫教學基本上只停留在純技術(shù)的層面上，學生的個性和思想在單一的媒介下無法得到積極的、有效的傳達。……