國內校園暴力研究綜述

【摘 要】 本文總結了近年來國內對校園暴力的概念界定、校園暴力的分類、校園暴力的產生原因以及干預措施等方面的研究成果，分析了研究中存在的問題。指出，當前現有的研究大多都停留在事前的預防措施方面，而對事后處理缺乏關注度，對家庭教育的重視程度也不夠。所以，希望加強這些方面的研究。

【關鍵詞】 校園暴力；研究綜述；展望

一、關于校園暴力的概念界定

校園暴力是一個世界性的社會焦點問題，不論是在發展中國家還是在發達國家都有發生，校園暴力不但嚴重危害著青少年的身心健康發展，而且對家庭、學校、社會環境的穩定都造成了嚴重的不良影響。然而對于校園暴力的概念界定，學術界至今尚未達成統一共識。我國學者張旺認為，“校園暴力是發生在校園內外、施加于校園成員（既包括老師也包括學生）的能導致身體和心理傷害的行為。而楊宏飛等人的研究發現，“教師比學生更認可身體攻擊為校園暴力，而學生比老師更認可語言攻擊、財產破壞和一般性的體罰為校園暴力”。從這個概念的界定中可以看出老師和學生對校園暴力的理解是不同的，他們都是站在各自的角度去理解什么是校園暴力。朱作鑫指出：“校園暴力，應當是指在學校實施正常管理、教育職能期間，發生于校園內部及其周邊的，師生之間、學生之間，以及非學校人員對學校師生所實施的暴力行為，它屬于社會暴力的一種?！焙喥街赋觯骸靶@暴力，顧名思義是指發生在校園及其附近的以學校教師或學生為施暴對象的持強凌弱的暴力行為。”

綜上所述，校園暴力的發生環境既可以是發生在校園內也可以是發生在校園周邊；校園暴力的對象既可以是老師與學生之間也可以是學生與學生之間，還有可能是校園外部人員對學校師生實施的暴力行為；校園暴力的內容既可以是身體暴力也可以是精神暴力等。

二、關于校園暴力的原因分析

1、校園暴力的個人因素

個人因素主要是指性別等個人傾向對于暴力的態度之間的關系。因此“對于個人因素的分析，有利于我們更好的識別和預防校園暴力。”

首先，校園暴力的施暴者通常都是自我約束能力差，對自己抱著放任自流的態度，對生活失去信心與希望，表現得不合群、過于敏感自卑，人際關系較差，因此不能適應學校環境。其次，在性格上比較外向并且具有自我支配性，對生活中的事物缺乏安全感，不太會自我反省，情緒易受外界影響。再者，其父母的管教大都屬于聽之任之或者親子關系不好，子女對其父母的約束具有不滿情緒等。

而校園暴力的受害者一般分為三種。第一種是容易引發施暴者實施性暴力的受害者。這種受害者多為女生等弱小對象，施暴者在施暴的過程中可以將自己在其他地方受到的挫折轉移以顯示自己的力量來達到自滿。第二種是與施暴者相似，具有自控力較差的特征，所以比較容易引發兩者之間的暴力沖突。第三種是容易加深施暴者自卑感的受害者。這種受害者在家境條件、學習成績、人際關系上皆有優勢。這種受害者容易激起施暴者的自卑心理，從而使施暴者對其實施暴行。

2、校園暴力的家庭因素

子女社會化的過度過程主要是通過家庭作為媒介來實現的，榮月認為“未成年人校園暴力犯罪的主要原因是：家庭教育中‘愛的缺失；學校的思想道德教育與法律宣傳教育不到位；心理健康教育的薄弱等?！比绻改腹芙踢^于放縱或者溺愛，也將使兒童行為缺乏約束，并易產生暴力行為。所以，一般暴力犯罪的青少年的人際關系較差，父母的管教方式也多為放養型，對自己的子女漠不關心。由此可見，青少年的暴力犯罪行為與父母的家庭教育是密切相關的。

3、校園暴力的社會因素

社會環境和和媒體信息的廣泛傳播是影響校園暴力的兩大重要因素。社會上形成的不正之風對青少年造成了很大的負面影響。不論是在虛擬世界還是在現實生活中經常出現以暴力解決問題的場景，這就導致青少年產生了效仿心理，況且在信息時代，一些媒體信息將暴力事件的犯罪過程和細節描述詳細，更會導致青少年的積極效仿?！耙话愎裟Ｐ驼J為，媒體暴力對攻擊行為存在著即時效應和長時效應，有著不同的心理機制?！?/p>

三、校園暴力的對策研究

在現有的文獻中發現，大部分被研究都是針對校園暴力的產生原因而提出相應的預防措施。首先，是學校教育方面。學校是師生遭受校園暴力侵害的第一場所，因此學校治理是非常重要的。應做到對學生的法治教育與德治教育兼備，邢學慧認為應該“尊重學生、注重差生；開設心理咨詢，對學生進行挫折教育；開展安全教育，教給學生保護自己的方法?！睘榍嗌倌甑纳硇慕】蛋l展提供保護。

此外，校園暴力的事后處理是校園暴力研究相對薄弱的一方面，宋慧雁認為“校園暴力的事后處理研究包括個人（包括被害學生、旁觀學生以及被害學生家長）的事后處理、學校的事后處理和司法的事后處理三部分?！眰€人的事后處理主要包括對受害人、被害學生家長和旁觀者的處理。比如，賠償醫療費、對家長進行教育等。這種處理方式雖然簡單方便，但是本質上并沒有消除暴力再生威脅。

而通過司法介入，追究相關責任，根據《教師法》、《未成年人保護法》等規定做出處罰，情節嚴重的，依據刑法的相關規定追究其刑事責任。王大偉認為，“應當建立全面的預防和救助體系……創立中小學被害人救助機構、法律救助與保護等。”

四、校園暴力研究的不足及展望

從目前對校園暴力現有文獻的總結而言，他們從不同角度對校園暴力進行分析、調查、理論研究，也從校園暴力發生的現狀、原因、危害著手提出相應的預防措施。但近些年來，校園暴力頻繁發生，已經影響到校園安全秩序，因此必須認識到，校園暴力發生的誘因不是單一的，而應該從多方位展開探討。

1、現有的研究大多都停留在事前的預防措施

現有的研究大都是從校園的暴力現狀、原因出發，提出校園暴力行為的事前預防措施，但是，在實際操作過程中，不可能每個學校都是千篇一律的采用同一種方式對校園暴力行為進行預防，政策的制定應因地制宜。此外，應該注意政策可行性研究，否則它對校園暴力的預防只是杯水車薪，達不到預期的效果。

2、現有研究對事后處理缺乏關注度

校園暴力的事后處理與預防措施是同樣重要的，校園暴力的事后處理是指對已經發生了的暴力事件進行補救。因此如何進行事后處理是非常重要的?，F有研究的預防措施主要體現在三個方面，即學校、家庭、社會如何預防，但是對校園暴力發生后學校、家庭、社會如何進行處理、處理的方式是怎樣、如何安撫受害者不會對其造成心理陰影等都沒有系統的研究，這是校園暴力研究對事后處理的不足。

3、現有研究對家庭教育的重視程度不夠

校園暴力的預防對策中不論是在事前預防還是事后的處理中都提到了家庭這一塊，但是只是在簡單的層面上說明了父母對孩子的教育是重要的，但是并沒有觸及到家庭教育的核心。應當把立德樹人扎根在家庭，家庭德育教育是學校德育教育的基礎，是一個孩子成長的背景。這是校園暴力預防措施中對家庭教育存在的不足，家庭教育不能僅僅只限于與青少年表面上的溝通，而是要讓孩子更好的實現社會化。

【參考文獻】

[1] 張旺.美國校園暴力：現狀、成因及對策[J].青年研究，2002（11）.

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[10] 王大偉.中小學生被害人研究[D].北京師范大學博士學位論文，2003.

【作者簡介】

文瀟雅（1990-）女，甘肅定西人，南昌市華東交通大學在讀研究生，主要研究方向：思想政治教育.