基于現(xiàn)代職業(yè)教育的“課賽融通”教學(xué)模式改革探究

【摘 要】 順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育開展的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”和“任務(wù)導(dǎo)向型”課程改革新趨勢，應(yīng)注重“以技能競賽為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心”的“課賽融通”教學(xué)改革新模式，以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革，以素能本位彰顯職教特色，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“能力本位”的價(jià)值取向。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代職業(yè)教育；課賽融通；教學(xué)模式改革；內(nèi)涵；作用；意義

一、“課賽融通”教學(xué)模式改革的背景

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都明確提出，要把開展職業(yè)技能競賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。技能競賽是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，職業(yè)技能提高也是高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)文件）指出：職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

近年來，職業(yè)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，通過職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競爭體系建設(shè)，達(dá)到“以賽促改、以賽促教、以賽促合、以賽促學(xué)”的目的。職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校的“風(fēng)向標(biāo)”，不僅可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也可以對(duì)高職院校的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)起到積極的推進(jìn)作用，使高職院校更加明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大幅提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生有更好的就業(yè)前景。

二、“課賽融通”教學(xué)模式改革的內(nèi)涵

“課賽融通”是指將各種技能競賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以競賽為動(dòng)力，以競賽內(nèi)容為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)參賽學(xué)生可通過參加競賽來代替相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過申請(qǐng)，根據(jù)競賽的規(guī)格和成績獲得相應(yīng)的課程成績。

實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式，以工作過程系統(tǒng)化的思想為指導(dǎo)構(gòu)建專業(yè)課程體系與課程模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，分析專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和主要技能大賽，掌握專業(yè)的職業(yè)需求、崗位任務(wù)，全面開發(fā)課程體系，要以技能大賽為引導(dǎo)，研究競賽賽點(diǎn)，基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”和“任務(wù)導(dǎo)向型”開展課程建設(shè)，整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)賽點(diǎn)與課程內(nèi)容對(duì)接，開展競賽課程化、項(xiàng)目化建設(shè)。通過提煉典型工作任務(wù)，將與主要技能大賽相關(guān)的工作任務(wù)分成模塊，開發(fā)基于技能競賽的典型課例。設(shè)計(jì)以“職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向”的“課賽融通”教學(xué)模式，開展教學(xué)改革，教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”理念，開展技能競賽專題綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生積極參賽。

三、“課賽融通”教學(xué)模式改革的作用

以賽促改。以技能競賽為載體，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式改革。以技能大賽中出現(xiàn)的項(xiàng)目試題、訓(xùn)練任務(wù)、設(shè)備為載體，進(jìn)行課程開發(fā)和課程整合，開發(fā)出符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)技能應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)課程，開展技能競賽專題綜合實(shí)訓(xùn)。以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，借鑒競賽考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，改革課程考核方式，促使考核體系更加多元與科學(xué)，真正做到教學(xué)做合一。實(shí)現(xiàn)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

以賽促教。以技能競賽為平臺(tái)，有效推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師通過直接參與和指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，可以促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)人才需求，理實(shí)一體化提升授課教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)技能研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn) “雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)。

以賽促合。以技能競賽為橋梁，助推校企之間深度多維合作，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。技能大賽為校企雙方提供了一個(gè)深化合作的重要平臺(tái)，為校企雙方找到了一個(gè)長期深入合作的切入點(diǎn)。以技能大賽為契機(jī)，每個(gè)參賽項(xiàng)目均與企業(yè)合作，有企業(yè)技術(shù)人員和專家參與和指導(dǎo)，通過技能大賽，學(xué)校各參賽專業(yè)與企業(yè)合作的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，能夠探索出多種合作形式。完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)大賽訓(xùn)練條件更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加新的實(shí)訓(xùn)室，提高比賽保障能力。

以賽促學(xué)。帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的提高。將不同層次技能大賽——校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)大賽銜接起來，各專業(yè)每年都舉行校級(jí)技能比賽，確保學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與比賽，使大賽成果普惠所有學(xué)生，保證技能比賽的覆蓋面和學(xué)生參與度。參加省級(jí)、國家級(jí)比賽的選手必須經(jīng)過層層選拔，以優(yōu)異的技能成績才能脫穎而出。參加技能大賽選手，通過大賽的洗禮，在各方面都更加成熟，特別受到企業(yè)青睞。參賽選手強(qiáng)勢的就業(yè)能力為其他學(xué)生樹立了良好的示范，增強(qiáng)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

四、“課賽融通”教學(xué)模式改革的意義

“課賽融通”教學(xué)模式改革基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”和“任務(wù)導(dǎo)向型”課程改革趨勢，設(shè)計(jì)出了以技能競賽為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心的“課賽融通”教學(xué)改革新模式，以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革，以素能本位彰顯職教特色，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“能力本位”的價(jià)值取向。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以完成項(xiàng)目任務(wù)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向展開技能大賽教學(xué)設(shè)計(jì)，通過職業(yè)技能競賽和課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)以生為本的職業(yè)教育理念，通過職業(yè)技能競賽教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)高職教育的激勵(lì)作用，發(fā)揮技能大賽的風(fēng)向標(biāo)、助推器和度量衡、試金石的作用，促進(jìn)課程改革、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量 。

“課賽融通”教學(xué)模式改革著眼于行業(yè)企業(yè)需求和崗位技能要求；著眼于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的有效培育、職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃、職業(yè)信心的提高強(qiáng)化和對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；著眼于學(xué)生基本實(shí)操技能的強(qiáng)化和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

“課賽融通”教學(xué)模式改革既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革，以素能本位彰顯職教特色，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育能力為本的價(jià)值取向，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力和專業(yè)素養(yǎng)的培育，檢驗(yàn)了教學(xué)成效，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新、能力提升。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高知識(shí)使用與技能運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了思考力、溝通力和執(zhí)行力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競爭意識(shí)的培育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

何建武（1979-）男，碩士，講師，研究方向：高等教育管理.