外軍軍事領導特質的研究及啟示

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(海軍潛艇學院)

一、引言

領導特質是研究領導理論最早的方法之一，領導特質可以定義為領導者的特征或者品質。領導特質是領導知識、領導能力、領導經驗等有機綜合，它關注的是區分領導者和下屬以及高效領導者和低效率領導者的特質，包括適應領導實踐的性格、品德、文化和有關專業知識與能力等因素。

20世紀30年代，研究者將心理學研究方法應用到領導者特征的研究上來，由此形成了領導特質理論。20世紀五六十年代，領導研究的視角也從特質理論轉向其他，領導特質理論研究不再成為主流學派，陷入低潮。之后西方學者對領導特質重新認識，從不同角度開展此方面的研究，產生了魅力領導理論、內隱式領導理論、領導者動機型理論和領導勝任力理論，這些理論推動了領導特質研究的不斷發展，領導特質重新受到人們的重視和關注。

二、外軍軍事領導特質的研究

國外開展軍事領導特質較早，在軍隊相關研究也應用較為廣泛。美國陸軍研究所(Army Research Institute)與其他3家研究機構花費7年時間完成了一項重大工程：軍事選拔與分類項目(Project A)，意在建立一套完整、科學、適合軍事人員選拔與分類的數據庫。在上述項目基礎上，美軍編制了基于勝任特征進行選拔的美國陸軍軍官選拔測驗，涉及軍官職業績效的六個維度。這六個維度是通過工作分析得來的，包括管理、溝通、作戰成績、決策、人際交往方式和技能掌握。通過語言、常識、數字、問題解決和空間能力這五種測驗形式測定。《美國陸軍軍官手冊》對軍官準則(勝任特征)描述為：責任感、榮譽感、國際利益、一視同仁、誠實、道德和完成任務能力、領導能力、忠誠、言而有信、紀律性、警惕性、合作意識、紳士風度等。

《美海軍軍官手冊》規定海軍軍官應具備以下特質：正直誠實、忠誠、成熟、意志、追隨、自律、自信、靈活性、忍耐力、果斷、主動性、公正、同情心、堅定性、積極的態度、溝通技能、個人表現和勇氣。

2003年，美國海軍進行了“海軍勇士”計劃，建立了5矢量模型(five-vector model)來記錄評估海軍的職業能力——職業發展、個人發展、職業軍事教育和領導、證書和資格以及職業表現。將每個人的工作偏好和技能其與工作需求進行比較，并依據每個矢量來評估他們的進步，然后將這些信息寫入工作分配建議中。這將有助于海軍官兵及其管理者更好地了解個人的成長和發展并突出其可塑的長處和技能。該模型將幫助海軍官兵發展適當的知識、技能和能力并完成人員和訓練的重要結合。同時，美國海軍利用能力素質理論建立了海軍領導勝任力模型(NLCM)，如下表1所示。

美國海軍官方網站刊發一篇關于優秀潛艇指揮軍官特質的文章，他們認為一名優秀的潛艇指揮軍官應具備以下品質，如表2所示。

德國、荷蘭、丹麥等歐洲國家在飛行員選拔上也經過多年調研形成了自己的數據庫，從心理運動能力/速度，智力/才能，人格/性格等多個方面研究航天航空飛行這一對人員素質要求相當高的職務。

俄羅斯軍隊從以下五個條件評定指揮軍官指揮能力：

①對指揮軍官工作的愛好和興趣；

②高尚的意志品質(自制力、堅定性、組織性、自主性、果斷性；

③善于了解情況和估計形勢，定下有根據的決心。說話清晰、宏亮，富有豐富的情感；

④善于建立相互關系，同人們交往有分寸，善于集體的工作，善于訓練和教育別人，⑤朝氣蓬勃，對自己的力量充滿信心，直爽，堅持真理。

三、幾點啟示

1.將領導特質作為軍事領導選拔、培養、晉升的重要參考

對于軍事領導者，一方面，可以通過甄別候選者身上的品質來選拔那些潛在的領導者；另一方面，領導特質可以為領導者的培訓提供標準和參考，運用到軍事領導力開發實踐中去。因此，我們必須關注軍事領導的特質，充分認識領導特質的價值，自覺地將此運用到軍事領導力培養中去。

2.建立領導權力、組織紀律與領導特質三位一體的軍事領導模式

部隊在管理過程中強調領導的權威性和組織的紀律性，要求下屬絕對服從，然而這兩者并不能完全保證下屬心甘情愿的服從和追隨，正直、責任感、關心下屬、積極、無私等領導特質，對于軍事領導依然重要。因此，要充分認識到領導特質的重要性，認識到領導特質也是軍事領導力的重要組成部分，必須將領導特質放在領導權力、組織紀律同等的地位上來，建立領導權力、組織紀律與領導特質三位一體的軍事領導模式。這對于提高軍事領導的領導效能，提高部隊的士氣和戰斗力具有十分重要的意義。我們的軍事領導者不僅要做一個有權威的領導，更要做一個有魅力、有號召力的領導。

3.建立軍事領導特質的多維培養模式

成功的領導特質是可以后天習得的，而是可以在領導實踐中習得、形成和發展的，那么在何時培養最為有效，何種培養模式最為有效，是領導特質理論研究的一個重點，也是未來研究方向之一。筆者認為，可以從自我學習、院校培養、部隊實踐、完善社會支持網絡等方面進行軍事領導特質的培養，同時需要建立持續的學習機制，運用目標和反饋檢驗學習過程，這樣才能不斷學習和完善。持續的學習是一個積累、增長、反饋和開發的過程，最終達到學以致用的目的。

參考文獻：

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