支架式教學的應用

王張艷

教材分析

本課是江蘇鳳凰科學技術出版社出版的初中八年級信息技術第一章《動畫設計與制作》第二課的內容，在上節課認識動畫形成與分類、學習簡單處理GIF動圖的基礎上，本節課主要帶領學生認識和熟悉Flash軟件，理解Flash中關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀的概念，學會制作逐幀動畫。本課作為Flash動畫制作的第一課，在整個章節中處于非常重要的地位，對制作逐幀動畫的學習能為后面制作更加復雜的Flash動畫打下堅實的基礎。

學情分析

本課的教學對象是初中八年級的學生。這個年齡段的學生好奇心旺盛，動手能力較強，認知能力和分析能力有了一定發展，但容易產生“自負”心理，對于自認為已經掌握的知識容易懈怠，因此，任務的設置需要考慮層次和深度；通過前面的學習，他們已經初步了解了動畫基礎知識，知道動畫的基本原理是什么，但對動畫制作軟件缺乏認識，絕大多數學生并未接觸過Flash軟件；他們對游戲及動漫之類的動態作品非常感興趣，但對于動畫制作的過程并不了解，因此本節課以游戲中的動畫角色為契機開展教學。

教學目標

知識與技能目標：熟悉Flash CS3的界面；能夠區分并靈活使用關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀。

過程與方法目標：通過游戲角色動畫的制作，掌握利用Flash軟件制作逐幀動畫的方法。

情感態度與價值觀目標：通過制作游戲中的動態角色，培養對動畫制作的興趣；在小組協作完成任務的過程中，加強團隊合作意識。

行為與創新目標：通過完善動畫角色、添加動畫劇情，充分挖掘自身的想象力和創新意識。

教學重點、難點

重點：能夠利用關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀制作逐幀動畫。

難點：能根據需求對動畫角色和動畫劇情進行豐富。

教學策略

普利斯里等人為教學“支架”所下的定義是：根據學生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時撤去幫助。學習支架本身的形態非常豐富，其外延可借鑒多種形式進行，如表格、故事、續寫、問卷等，具體采用哪一種形式，應根據實際學情進行選擇。支架式教學的五大構成要素依次是進入情境、引導探索、獨立、協作學習、效果評價，這五大要素即是貫穿于支架式教學探索中的五個基本組成環節。在此基礎上，本節課共分為情境引入、體驗探索、獨立制作、協作學習、效果評價、拓展提升六個環節，引導學生一步步完成教學任務，制作出具有個人創意的作品，增強學生學習Flash動畫制作的興趣和信心。

課前準備

發送學習資源至學生機桌面，學習資源包括按照編號排列的圖片素材、半成品.fla文件、學件、拓展提升環節作品示例的.swf格式的文件。

教學過程

1.情境引入

展示“植物大戰僵尸”角色卡的GIF動圖和游戲場景，以及教師提前制作好的帶有“植物大戰僵尸”簡單游戲劇情的Flash動畫，并提出問題：你是否玩過這個游戲？游戲里哪個角色你覺得最有趣？哪個關卡或場景讓你印象最深刻？如果你是這個游戲的設計師，你想設計什么樣的場景、角色與劇情呢？

部分學生舉手回答。

師：那么，這些動畫該怎么制作呢？

設計意圖：使學生很好地進入教學情境是開展支架式教學的第一步，也是至關重要的一步。直觀的游戲角色和場景動畫能激發學生興趣，喚起學生對該游戲的記憶。但并非每位學生都接觸過“植物大戰僵尸”這個游戲，部分不了解該游戲的學生可能會覺得陌生，產生畏懼心理，擔心無法完成相關任務。因此，先提出一些與游戲相關的問題讓了解該游戲的學生解答，對部分不了解該游戲的學生作簡單的“科普”，這樣可以兼顧不同經驗水平的學生，充分調動全體學生的熱情。同時，用動畫成品讓學生直觀感受通過本節課的學習可以達到的目標，調動學生學習的積極性。

2.探索體驗

師：在學習如何制作這些動畫之前，我們可以先觀看幾個作品成品示例。在發送給大家的文件夾中有一些擴展名為.fla的動畫文件，請大家結合學件中的打開方法，在Flash中打開這些文件，播放并觀看，然后想一想：這些動畫是怎么做出來的？

生：（打開并觀看后）是把圖片按照順序一張一張播放做出來的。

師：大家回答得非常好，剛才大家看到的就是逐幀動畫。（展示課件首頁標題《Flash逐幀動畫制作》）現在，有沒有哪位同學能告訴我，根據你的理解，逐幀是什么意思？

生：逐是一個一個，逐個，幀……是一張圖片。

師：是不是這樣呢？

教師講解Flash動畫中幀的概念。

師：大家打開的.fla文件中的“幀”跟剛才老師講的“幀”有什么不一樣呢？

生：打開的文件中的幀中間有小黑點。

師：這是關鍵幀（講解關鍵幀），除此之外還有空白關鍵幀和普通幀。大家現在自己試一試，對最后一個關鍵幀的右邊的幀右擊，看看可以插入哪些類型的幀，插入不同類型的幀之后有什么不一樣。

生：（動手嘗試）插入關鍵幀或者幀之后，圖片與前一個關鍵幀一樣，插入空白關鍵幀后是空的，沒有圖片。

師：那是不是意味著關鍵幀和普通幀一樣呢？

生1：一樣。

生2：不一樣。

師：大家再試試刪除關鍵幀或者幀上的圖片呢？看看有什么不一樣。

生：（動手嘗試）普通幀上的圖片刪除不了，只能刪除前面的關鍵幀上的圖片。

師：看來大家已經逐漸掌握了不同類型的幀的“要義”了，現在請大家來說一說表1里分別是什么類型的幀，并且來嘗試總結一下這些幀的特點。

設計意圖：如果一開始就進行抽象的概念講解，容易讓學生產生急躁和厭倦的心理，之前點燃的學生的熱情會一點點冷卻，不利于課堂教學的開展。因此，先讓學生直觀感受逐幀動畫作品，形成對逐幀動畫的整體概念，再通過提出具體問題—學生動手嘗試—進一步提出具體問題—學生再嘗試—學生思考總結的過程，讓學生一步步理解普通幀、關鍵幀、空白關鍵幀的概念，并讓學生通過自己的思考，來總結它們的區別和特點。在這個過程中，由教師先講解“幀”與“關鍵幀”的概念，搭建“支架”，然后讓學生通過實踐，不斷對比，在支架的基礎上探索關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀的特點、區別與聯系，并通過表格進行系統整理，真正掌握概念。

3.獨立制作

師：了解了幾個關鍵概念之后，我們就可以動手開始制作了。首先需要導入圖片素材，那么，圖片素材該怎么導入呢？導入進去的圖片素材存放在哪里呢？

以截圖加文字說明的形式介紹Flash的界面，包括菜單欄、工具箱、舞臺、時間軸面板、庫面板、屬性面板、對齊面板等。

提出任務一：從素材文件夾中選擇一組素材（每組素材是一個游戲角色，包括5～12張靜態圖片，圖片經過提前處理，大小相同），導入Flash的庫中，并制作逐幀動畫。

學生結合學件中的《任務與幫助》文檔獨立完成任務一，部分學生舉手展示自己的作品。

師：這些同學都完成了自己的作品，大家覺得這些作品有沒有問題？有沒有需要完善的地方呢？

生1：動畫里的角色跳來跳去，不在一個平面上（問題一）。

生2：動畫里的角色動作特別快，有點失真（問題二）。

師：該怎么解決呢？提示一下，大家可以結合剛才介紹的Flash軟件不同面板的功能來想想看能不能找出解決方案。

提出任務二：針對動畫中的不足，提出自己的解決方法，并進行總結。

學生思考并完善動畫，部分學生展示作品，學生總結幾種解決方案。

問題一解決方案：（1）在“對齊”面板中設置，使每一個關鍵幀上的圖片相對于舞臺在水平、垂直位置均居中；（2）在“屬性”面板中設置每個關鍵幀中的圖片的x、y坐標，使之統一；（3）在第一個關鍵幀之后插入關鍵幀，并用新圖片覆蓋原有的圖片。

問題二解決方案：（1）在關鍵幀后面插入普通幀來延長該關鍵幀的顯示時間，從而達到放慢動作的目的；（2）在關鍵幀后面插入關鍵幀來延長該關鍵幀的顯示時間。

學生討論分析各方案的優缺點，選擇最優方案。

設計意圖：逐幀動畫的制作是本節課的教學重點，要求每個學生能夠獨立完成。在學生完成逐幀動畫的過程中，容易出現各種各樣的問題，如每個關鍵幀中的圖片位置不同等。此時，學件中關于Flash界面介紹的任務幫助充當了“支架”的功能，幫助學生思考解決問題的方案。將問題交由學生自己去獨立思考、解決，有利于學生更加透徹地理解概念，熟悉制作的方法，掌握技巧。不同的學生會從不同的角度思考問題，提出的解決方案也不盡相同，此時，再由學生討論分析，總結出最佳解決方案。在這個過程中，學生既進一步熟悉了Flash軟件的界面及各個面板的功能，又加深了對關鍵幀等概念的理解。

4.協作學習

師：通過剛才的任務，大家已經制作出了不同的游戲角色，有的同學制作的是植物戰士，有的同學制作的是可怕的僵尸，但是大家還記得我們這個游戲叫什么名字嗎？

生：植物大戰僵尸！

師：僵尸的武器或者技能是什么？

生：吃掉植物。

師：植物會怎么做呢？

生：植物會發射武器。

師：可是大家制作的植物，它的武器在哪里呢？僵尸只是在原地奔跑或者行走，怎么能夠去吃掉植物呢？植物和僵尸的作戰過程呢？

生：我做的植物是一個楊桃，我不知道它有什么技能，會發射什么武器，該怎么辦？

師：這位同學提出了一個很好的問題，如果不了解這個游戲該怎么辦？沒有關系，大家可以充分發揮自己的想象力，把你們自己當成這個游戲的設計師，來為角色添加技能，為游戲設計劇情。

提出任務三：分小組合作，為制作的角色添加武器，豐富劇情。

建議：三人一組，一人負責設計與構思，一人負責具體制作，一人負責演示與講解。

設計意圖：將圖片按照順序添加至關鍵幀上可以做出最基本的逐幀動畫，在這個過程中學生掌握了逐幀動畫的基本做法，但由于素材圖片都是提前處理過的，大小相同，編號確定，學生做出來的成品容易雷同，無法充分發揮學生的自覺能動性和創造性。因此在這個任務中設計了讓學生為角色設計武器或設計劇情的環節，讓學生充分發揮想象力來豐富、完善自己的作品，同時鞏固并加深之前所學知識。這部分是整個教學過程的難點，作品的完善對技術性和藝術性都有要求，因此需要學生團隊合作，明確分工，共同完成。同時，小組討論、協商便于交流意見、經驗，有利于建立積極的互助，使小組成員引發認知沖突，從而深化知識。

這個環節是對前幾個環節的拓展提升，是建立在學生已經掌握了制作逐幀動畫的基本方法的基礎上的，并沒有新的知識點，對于絕大部分學生來說，已經可以撤掉支架，獨立完成作品并自由發揮。但還是存在一小部分感到困難的學生，對于這部分學生，需要提供成品示例作為支架，激發靈感，需要幫助其完成任務。這樣，可以兼顧不同層次的學生，盡量保證全體學生都能完成作品。

5.效果評價

由小組中負責演示講解的學生來展示各組的作品，其他小組的學生可以自由評價，贊賞優點和創意之處，注意發現問題并提出建議，填寫評價表（如表2）。

設計意圖：展示、介紹自己的作品有利于提升學生的成就感，也可以讓學生自己發現自己作品的待完善之處，是一種隱性的自評。同時，其他學生也可以自由評價，屬于他評，而且他人的評價更加客觀。自評與他評結合，有助于發現問題，完善作品。

學生在評價作品時，容易條理不清、語言混亂，因此，在評分表中把要評價的內容分門別類羅列好，且將量化與非量化結合起來，潛移默化地幫助學生提升評價的能力。

6.拓展提升

師：剛才大家在設計武器、添加劇情的時候有沒有遇到什么困難或不便呢？

生1：每次單擊選中一個幀，會默認選中這個幀上所有的內容，如果這個幀上有兩張圖片，只想選中一張，這個時候就會不太方便。

生2：用畫筆在某一個關鍵幀上畫武器，想再次選中它編輯的時候就會不小心連這個關鍵幀上的其他內容一起選中。

師：剛才大家說的問題是因為所有素材都放在了一起，缺乏條理，沒有層次，這個問題可以用時間軸面板上的“層”來解決。在學件中有關于圖層的使用方法的介紹，有興趣并且有時間的同學可以參考，嘗試用建立多個圖層的方法來完善自己的作品。

設計意圖：Flash中層的知識本是下節課的內容，但在Flash動畫制作的第一課，提出層的概念，能讓學生較早樹立分層的意識。由逐幀動畫制作過程中出現的各種不便（如同一個關鍵幀上的內容過多時，想要選中該關鍵幀上的部分內容容易出現誤操作等）引出分層的必要性，但本節課不講解圖層的具體知識，而是把圖層的相關知識放在學件中，供學有余力的學生自主學習，照顧到不同層次的學生。