互動式教學(xué)模式在化工類本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用探索

王艷 趙曉霞 李鵬 池永慶 毛樹紅

摘要：針對目前化工類本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)參與性較差的情況，本文運(yùn)用互動式教學(xué)模式的教育理念，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生之間、同級學(xué)生之間以及不同級學(xué)生之間的互動交流，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化工類本科生；畢業(yè)論文（設(shè)計）；互動式；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0157-02

引言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科生教學(xué)計劃的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的開展情況直接關(guān)系到能否將所學(xué)知識、技能和方法得到綜合應(yīng)用，也就是說畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)完成的好壞是衡量本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)[1，2]，這對于學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)具有重要意義[3]。為此，提出了“互動式”教學(xué)模式在本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)的探索，即在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，不但要發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的主體作用，通過對這種“互動式”教學(xué)模式在畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用的探索，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與的積極性，從而讓學(xué)生的綜合能力真正得到鍛煉，進(jìn)而有助于保證本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的質(zhì)量，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的實用性人才。

一、互動式教學(xué)模式的探索思路

“互動式”教學(xué)模式，不能拘泥于指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的互動，如同級學(xué)生和不同級學(xué)生之間的多維互動，通過指導(dǎo)教師的合理組織，給學(xué)生營造一個濃厚的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)師生雙方的主觀能動性。

1.互動式教學(xué)模式在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過對幾屆本科生的觀察發(fā)現(xiàn)：一方面，如果指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)，即使再優(yōu)秀的學(xué)生也很難做出成功的實驗以及優(yōu)秀的論文（設(shè)計），所以，指導(dǎo)教師對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)過程的合理組織顯得尤為重要；另一方面，如果學(xué)生沒有參與的積極性，即使指導(dǎo)教師再有想法，學(xué)生的不積極參與也會把它們扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，學(xué)生的參與積極性也很重要。因此，研究過程中需要把指導(dǎo)老師和學(xué)生同時都作為教學(xué)活動的主體，力求發(fā)揮各自的主觀能動性，通過良好的溝通方式，互相了解對方的想法。

作為本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，是整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織者，應(yīng)該具有掌控全局的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)之前，指導(dǎo)老師可以帶學(xué)生參觀實驗室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且，指導(dǎo)老師需要采用“案例分析法”，對如何完成畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道畢業(yè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、每個環(huán)節(jié)如何實施，以及需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。此外，用“討論法”定期組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生積極參與。指導(dǎo)老師在這個過程中既要積極參與到學(xué)生的討論中，讓學(xué)生有展示自我的榮譽(yù)感，還要整體把握，給予合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，這樣才能實現(xiàn)師生教學(xué)相長的目的。

2.互動式教學(xué)模式在同級學(xué)生之間的體現(xiàn)。互動教學(xué)的內(nèi)容之一是同級學(xué)生之間的互動，這里的學(xué)生主要指跟著同一位指導(dǎo)教師，并且是同批進(jìn)入實驗室的本科生。作為指導(dǎo)教師，要通過合理的組織、設(shè)計調(diào)動他們的競爭意識。這樣，學(xué)生們?yōu)榱四芨玫卣宫F(xiàn)自我，勢必會投入更多的精力到實驗中，通過同學(xué)之間的互動，同學(xué)們不但能夠體會到共同探討、相互學(xué)習(xí)的樂趣，還可以增進(jìn)學(xué)生的溝通能力、提高學(xué)生的競爭意識，同學(xué)們在參與活動期間可以相互啟迪、取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地參與到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中去。

3.互動式教學(xué)模式在不同級學(xué)生之間的體現(xiàn)。學(xué)生之間互動的另一個形式就是不同級學(xué)生之間的互動，也就是新進(jìn)學(xué)生與實驗室?guī)熜謳熃阒g的互動。作為指導(dǎo)教師，尤其是帶學(xué)生做實驗的化工類的老師，估計感觸都很深，新進(jìn)實驗室的本科生，雖然經(jīng)過了前期各種無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等實驗課程的訓(xùn)練，但是整體實驗動手能力比較薄弱，很多實驗操作都是紙上談兵。再有，即使做出實驗數(shù)據(jù)了，各種數(shù)據(jù)處理軟件也不熟悉。通過對幾屆本科生的觀察，我發(fā)現(xiàn)人際交往能力比較強(qiáng)的學(xué)生，更容易得到實驗室?guī)煾鐜熃愕臒嵝膸椭?，很快便能掌握這些必備基本技能。這樣，不但指導(dǎo)教師可以節(jié)省更多的時間，投入更多的精力到實驗設(shè)計中，而且，學(xué)生也可以更直接地了解儀器、軟件以及各種數(shù)據(jù)處理技能，這樣，在“真實的實驗情景”中，學(xué)生能更好地理解具體的實驗設(shè)計，掌握相應(yīng)的實驗方法。因此，應(yīng)該鼓勵新進(jìn)實驗室的本科生多幫助實驗室的師哥師姐做一些力所能及的事情，同時，他們也可以直接從師哥師姐身上學(xué)到第一手的操作和技能，這對于化工類本科生專業(yè)實踐能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的作用。

二、互動式教學(xué)模式在化工類本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用

1.有利于提高指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和溝通能力。在“互動式”教學(xué)模式實施時，對指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)和溝通能力都提出了更高的要求。指導(dǎo)教師作為整個活動的組織者，不但需要做好整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)方法的設(shè)計工作，還要在學(xué)生思維受阻的情況下，認(rèn)真參與學(xué)生的討論，并能利用“啟發(fā)”方式引導(dǎo)學(xué)生，這樣才有助于指導(dǎo)教師和學(xué)生思維觀點(diǎn)的“碰撞”；如果直接“指點(diǎn)迷津”[4]，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會壓制學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師需要不斷擴(kuò)充自身的知識面和學(xué)術(shù)水平，才能應(yīng)對學(xué)生“天馬行空”的思維形態(tài)，甚至，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，或許會遭遇尷尬，要放平心態(tài)，和學(xué)生共同攻克困難，相信日積月累，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平以及與學(xué)生的溝通能力會更上一個新臺階。

2.有利于激發(fā)本科生的參與興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)過程中，也才有可能讓學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，這就要求指導(dǎo)教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會。同時要遵循“老師啟發(fā)·學(xué)生探索”互動的原則，讓學(xué)生體驗到自己制定實驗方案的樂趣，進(jìn)一步激起他們強(qiáng)烈的求知、探索的欲望。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會是一個靠創(chuàng)新能力驅(qū)動的時代，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱已成為高校衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)[5]。在畢業(yè)環(huán)節(jié)采用互動式教學(xué)模式，可以鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，尊重學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望，尤其是實驗方案的設(shè)計方面，問題的提出、分析和解決都對學(xué)生的綜合能力提出了新的要求，在這個過程中學(xué)生不但要會運(yùn)用已學(xué)知識，還要有提出新觀點(diǎn)、新方法的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義重大?！盎邮健苯虒W(xué)模式使得師生之間、學(xué)生之間充分交流互動，能營造一種主動研究、探索、不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

互動式教學(xué)模式在化工類本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的榮譽(yù)感，同時也刺激了指導(dǎo)教師的進(jìn)一步成長，這對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的兩大對象都是大有裨益的。

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