研究生學術素養培育內容及途徑探析

周尚菊 王華 何木芬 馬傳國

摘要：學術素養是研究生培養質量的重要體現，是取得創新性學術研究成果的關鍵影響因素。作為未來科技研發的中堅力量，學術素養的培育成為高質量研究生培養的核心內容。簡析了研究生學術素養現狀，剖析了學術素養的培育內容，探究了研究生學術素養的培育途徑。

關鍵詞：學術素養；研究生；培育；內容；途徑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0220-03

隨著我國高等教育的飛速發展，研究生教育步入了由數量擴張向質量提升轉變的階段，對研究生的培養也提出了更高的要求。作為未來科技研發的中堅力量，研究生科研與創新能力的培養是研究生教育的主要任務，學術素養是研究生培養質量的重要體現，是研究生能否取得創新性學術研究成果的重要影響因素。學術素養是學術研究人員在學術活動中所表現出來的綜合素質，是個人經過長期學習實踐與不斷積累而形成的一種素質和行為修養[1]。但目前我國研究生的學術素養與國際高水平仍然存在較大差距，成為制約研究生教育質量提升的重要影響因素。由于在學術素養等方面的欠缺，相當部分的研究生置身于國際高水平學術環境時往往表現出很大的不適應，甚至難以進行順暢的國際學術交流[2]。因此，如何提高研究生的學術素養，探索研究生學術素養培育的內容及途徑，這對于研究生教育來說都是具有現實意義和實踐探索價值的課題。本文嘗試從研究生學術素養現狀、培育內容及實踐途徑等方面進行一些探析。

一、目前研究生學術素養存在的主要問題

學術意識淡泊，質疑精神缺乏。學術意識即問題意識，是指研究者不盲從權威，敢于發現問題、提出問題、解決問題的意識[3]。只有有了這種意識，研究者才會有強烈的科研沖動和欲望；只有有了這種意識，才能敢于質疑，挑戰權威，大膽創新。然而，研究生由于剛剛踏入學術研究殿堂，還抱著學習的心態，習慣于接受已有的知識而從不質疑，更不要說挑戰權威了。更主要的是，在長期的傳統應試教育模式下，學生習慣于被動接受知識，對科學研究沒有強烈的愿望，而且研究的課題往往是導師給定的研究課題，研究生被動做科研，能自己提出課題的非常少，因而對發現問題、提出問題的訓練非常有限[4]。

學術知識不夠扎實豐富，結構不太合理。豐富的知識積累是學術研究的基礎，研究生不僅要掌握扎實的專業知識，而且還應該有更多的相關學科知識，特別是學術研究方法方面的知識。研究生的學術知識結構應包括通用科學文化知識、學科專業知識、方法論知識等多個層面[5]。通用科學文化知識方面，部分研究生的計算機應用能力，相當一部分研究生的外語應用能力還存在明顯不足，特別是外語交流和寫作能力。專業知識方面，多數研究生不注重知識的更新和積累，不肯在查閱外文文獻上下功夫，對專業前沿動態及知識了解較少。方法論方面的知識往往嚴重缺失。

學術能力不足，學術質量不高。有的研究生不善于思考，缺乏批判性思維，習慣于接受固有知識而不質疑，不善于從新視角研究和探討問題，提不出新觀點、新見解，學術創新乏力，導致選題不夠新穎、學術成果原創性不夠；有的研究生學術信息獲取能力不足，不能夠合理高效利用各種工具獲取學術信息資源，同時，對學術信息的價值缺乏有效的判斷與評價，從而影響了學術信息的有效處理與利用[6]；有的研究生學術成果交流與表達能力不強。如論文撰寫不規范、層次不夠分明、條理不夠清晰，論證不嚴密、論據不充分、引用不規范等[7]；又如學術海報信息不全、重點不夠突出、格式和布局混亂等；再比如學術報告表達不清、創新性成果或觀點闡述不充分、結論不夠簡潔明了、缺乏雙向交流等。

學術道德規范不夠嚴格，學術研究環境有待改善。學術道德規范是指研究人員在從事學術活動中共同形成并得到廣泛認同的價值觀和學術規范，是每個從事科學研究的人包括研究生必須遵守的道德規范[8]。一方面，雖然從國家相關部委到學校甚至二級學院各層面都制定了相關規定和要求，但各學校或學院的相關規定和要求不盡相同，執行的標準也有高有低，客觀上使學術道德規范不夠統一嚴格。另一方面，廣泛存在的功利性學術評價體系和名利導向，使有的研究生未按要求引用及標注文獻，嚴重者抄襲剽竊；有的研究生科研只是為文憑而敷衍應付，玩學術欺騙；有的為獲得個人榮譽或利益而數據造假。凡此種種，時有發生。

二、研究生學術素養培育的主要內容

1.學術意識、質疑精神的培育。學術意識是學術素養的核心構成要素，它包括對學術問題的敏銳性、敢于質疑的勇敢精神。研究生只有保持強烈的學術意識，濃厚的學術研究興趣，才能在學術研究中善于發現問題，并努力解決問題，從而實現新的學術突破。

2.學術知識結構體系的完善。學術知識是研究生學術素養的基礎。研究生掌握的知識積累到一定程度就能夠融會貫通，使各知識之間產生新的聯系，開闊思維，形成新的思想與思路。通用科學文化知識有助于研究生更好地理解和應用學科專業知識，厚實完備的學科專業知識可以使研究生的學術研究游刃有余，必要的方法論知識可以顯著影響研究生在學術研究中采取合理的方法、途徑、工具、手段和程序，使學術研究更有成效。

3.學術能力的提高。學術能力是研究生學術素養的主要組成元素，顯著影響著學術研究的質量。其中學術創新能力是研究生學術能力的核心內容，具有較強學術創新能力的研究生善于從新視角研究和探討問題，善于提出新觀點、新見解，產生新成果；學術信息獲取能力能夠使研究生合理高效地利用各種工具獲取學術信息資源，能夠對文獻進行合理的評價和處理，能夠判斷學術信息的時效性、客觀性和準確性，了解學術前沿動態和學術研究進展，掌握先進研究方法，提升創新能力；學術成果交流與表達能力對于促進研究生開展學術交流、展示學術成果、擴大學術影響至關重要，能力較強的研究生能夠較好地將學術研究中產生的新認識、新思想、新方法高效、快速地傳播出去，更好地發揮學術研究成果的作用。

4.學術道德規范建設與教育。學術道德規范規定了學術活動中的“可為與不可為”行為，是學術活動有序、規范開展的重要保障，是學術界共同遵守的科學道德規范。研究生應全面學習了解學術道德規范的內容，學會用學術道德規范來約束自己的學術研究行為，堅持學術的純潔性和對科學真理的追求。

三、研究生學術素養培育的主要途徑

1.優化課程設置與內容，完善研究生知識結構。在相關課程中補充學術意識教育、學術道德教育、科學方法論等方面的內容，開設文獻信息檢索課程，加強通用科學知識中計算機應用能力、外語寫作與交流能力的訓練，優化專業課程設置，包括聘請外籍專家開設學科前沿學術講座課程等。

2.加強制度建設，凈化學術環境。制定全面嚴格、操作性強的學術道德規范規章制度，將學術道德規范教育納入研究生培養全過程，明確各種違規行為的強制性懲罰措施與方式，強化導師在研究生學術道德規范教育中的責任與義務，廢除功利性學術評價體系，杜絕名利導向，保證研究生在沒有功利和名利驅使的學術環境下開展學術活動。

3.營造濃厚學術氛圍，培養研究生學術意識。開展多層次的學術交流，包括更多地邀請國內外學科專家作學術講座或學術報告，鼓勵并資助研究生多參加國內外學術會議，舉辦校內研究生學術沙龍，開展不同學科之間的學術交流活動。通過這些活動增加學術交流數量，提高學術交流質量，營造濃厚的學術氛圍，這不但有助于優化學術環境，而且還能夠培養和強化研究生的學術研究興趣、求真務實的科學作風、敢于挑戰權威的質疑精神和善于提出問題的學術意識。

4.加強學術技能訓練，提高研究生學術能力。通過邀請圖書館專業管理人員、經驗豐富的學科專家、外文教師、期刊編輯等舉辦專題訓練講座，如數據庫及其利用講座、學術論文寫作講座、英文表達講座、圖表制作講座、投稿知識與技巧講座等提高研究生的學術信息獲取能力、學術論文寫作與表達能力和投稿的針對性；通過組織一些如英文演講比賽、學術海報制作與展示比賽、學術報告比賽等學術交流與展示技能比賽，提高研究生的學術交流能力；開展經常性的不同研究領域、不同課題組研究生的學術交流活動，包括組織開放的研究生開題報告會、階段性科研成果報告會、論文或專利等成果報告會等，這些活動不僅能讓研究生直接得到不斷的學術交流訓練，還可以使研究生從不同研究領域、不同背景課題中學習和汲取不同的思路與方法，有助于提升研究生的學術研究設計與創新能力。

5.充分發揮導師的作用，全面培育研究生學術素養。導師作為研究生培養的直接責任人，在研究生的學術素養培育中有著不可替代的關鍵性作用。首先，作為研究生在學術研究上的指引者，導師對研究生學術素養的養成起著導向性、示范性的作用。導師的學術態度和人格魅力會對研究生的學術研究與學術道德產生深遠影響，導師良好的學術示范有助于研究生養成積極進取、不折不撓的學術精神，勇于挑戰、敢于質疑、敢于創新的學術意識，善于思考、勤于實踐、嚴謹求實的學術作風。其次，導師要有意識地培育研究生的學術素養，導師在指導研究生進行學術研究的過程中要開闊學生思路，引導和啟發學生思考，善于創設問題情境，經常研討問題，引導、啟發和調動思考。同時，導師要鼓勵和倡導研究生自主學習、自主研究、自主創新，養成做學術研究的自主性與創新性。第三，導師要加強對研究生學術活動的監管。其一，導師要對研究生的實驗、研究過程進行監管。其二，導師要對研究生學術論文進行監管，無論是論文選題、寫作，還是論文的分析及結論、文獻的引用等，導師都要進行嚴格審查、嚴格把關。

總之，通過優化知識結構、完善制度保障、營造學術氛圍、強化技能訓練、發揮導師作用等多種途徑與手段，有助于培育研究生自由、創新、執著、嚴謹、科學的學術精神，造就和培養具有思想開闊、知識面寬廣、創新意識強、學術水平高、道德規范良好的新一代研究生。

參考文獻：

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