大學生專利考核方法效果研究與實踐

王麗娟 種鼎

摘要：對《建筑環境學》考核方式進行科研性教學改革嘗試，輔導學生獨立完成專利作品，并采用問卷調查的方式評價效果。結果表明：該方式能調動學生創新的積極性，但教師的工作量很大，針對該問題文章給出解決方法。

關鍵詞：專利；考核方法；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0121-02

蒲陽等人針對自己的專業，推出“教學—實踐—研究”三位一體發展模式。并指出三者同等重要，教師應努力做到平衡發展，而不可偏廢其中任何一方面。王定勇指出：提高本科生科研能力，對保證教育質量具有相當重要的意義。他建議通過推進研究性教學模式、依托創新創業平臺、建立健全導師制等措施對本科生科研能力進行提升。陳火英等人提出通過創業講壇、新生研討課、綜合性大學先進的科研平臺等，培養學生創新精神；倡導教學與科研相結合，以教學促科研，以研究成果豐富教學內容，鼓勵教師將科研成果轉化為大學生的實踐項目。

一、采用專利考核方法的實施措施

以西安工程大學建筑環境與能源應用工程專業為例，選擇《建筑環境學》作為專利考核科目，原因有：（1）《建筑環境學》開設在大三第一學期，學生略有專業基礎，同時，又不忙于應聘或考研，時間充分；（2）相對其他專業課而言，難易適中，容易吸收；（3）《建筑環境學》涵蓋了建筑熱濕環境、空氣品質、聲環境和光環境等內容，專業知識覆蓋面全，且內容與生活聯系緊密，容易促使學生產生創新性想法。

為了確保專利考核工作順利進行，從開課到結課定了一套完整的實施步驟，具體內容如下：（1）《建筑環境學》第一節課布置專利大作業，要求每個學生獨立完成。考核題目與內容自選。總成績為30%平時成績和70%大作業。大作業按照專利說明書的新穎性、獨創性、結構完整性以及語言描述的邏輯性給出具體分數。（2）課堂上的專利啟發。教師講述《建筑環境學》各章節內容時，盡量以研究性的思路講解，并融入當前新的科研方法和成果，啟發學生產生創新性想法。（3）課下學術交流。對選修《建筑環境學》的學生逐個把關，課間和答疑時間討論想法的可行性，對于不可行的想法給予建議，對于較難的想法給予解決方案，輔導他們順利完成大作業。（4）成績評定。根據學生課堂回答問題情況、出勤率和課下討論的積極性，給出平時成績；根據專利說明書的新穎性、語言描述的邏輯性、圖表的深度、格式排版的整齊性等標準給出大作業成績。（5）擇優發表。選擇優良的專利說明書，在學生同意的前提下，給予公開發表。（6）考核效果評定。以問卷的形式調查學生完成專利大作業的心得體會和收獲，統計專利公開發表比例。最后，通過分析給出結論。

二、考核效果分析

1.專利作業完成情況。選修《建筑環境學》學生共60人，遞交了專利大作業。根據成果的創新性、可行性、邏輯嚴密性等指標篩選出18份優秀作品，計劃修改后發表。但在修改過程中，有9位學生放棄了發表。最終，申請授權的專利共9份。

通過這次考核實踐，在本科生中發現幾位具有科研潛力的人才。有些學生的制圖能力較強，能很好地展現作品的外形和結構；有些學生的語言描述能力較好，文本編輯能力較強；還有些學生的想法較新穎。本次教改實踐還發現，在這些學生中，主持或參與過“大學生創新創業項目”的學生，科研基礎較好，容易溝通，做事積極，所提交的作品比較完整。由此可見，學生的科研經歷對以后相關的科研活動是有幫助的。

2.考核結果反饋。調查表明，關于專利大作業，學生的平均耗時是9.9學時，最多耗時為30學時，最少耗時為4學時。耗時長短與創新性想法實施的難易程度、可行性以及學生對文本編輯軟件的熟練程度有關。在這次考核實踐中，8.62%的本科生曾經寫過專利，91.38%的本科生沒有寫專利的經驗；34.48%的學生覺得這種考核方式很難，65.52%的學生覺得難易適中。有些學生認為：獨立完成專利說明書，對于一個本科生來說難度較大，建議組隊合作，幾個人共同完成一份作品。53.45%的學生認為，完成專利考核最大的困難是產生創新性想法；29.31%的學生認為是創新想法的實施；13.79%的學生認為是文本編輯；3.45%的學生認為是寫作語言。雖然每個學生所面臨的困難不同，但大多數學生還是覺得產生合理的創新想法及其實施過程很難。這也正是體現作品創新性和價值的關鍵。

一篇好的作品，首先觀點要新穎且有價值，其次是采用合理的技術方法將其實現。這不僅是本科生遇到的最大困難，也是很多碩士研究生甚至博士研究生所面臨的主要問題。本次教改的主要目的是培養學生善于思考、刻苦鉆研的態度。如果能將這種態度融入日常生活和學習中，并長期堅持，那么日后再撰寫科研作品，將會越來越容易。

67.24%的學生認為，專利考核方法比考試所獲取的知識更多；20.69%的學生認為差不多；還有12.07%的學生認為，專利考核方法所學知識更少。專利考核方式與考試相比，它不是通過教會學生知識點去解題，而是在現有知識基礎上有新發現、新突破。所以，學生必須思考，對知識點的理解更深刻、更靈活。如果學生很耐心且認真地去做這件事，那么從學習、思考、查閱文獻、編輯文本、繪圖到提交作品整個過程，會學到新的方法和技術。74.14%的學生認為，專利考核方法對以后的學習、工作或考研有幫助；5.17%的學生認為沒有幫助；20.69%的學生不確定。專利是科研成果的一種表現形式。如果學生將來從事科研學習或工作，那么這次專利考核是一次很好的鍛煉機會。此外，很多企業或事業單位用專利形式保護自己的產品或技術。可見，專利在社會各行業中比較常見，也許學生對它并不了解，所以，20.69%的學生不確定專利對以后的學習、工作或考研是否有幫助，5.17%的學生則認為沒有幫助。

36.21%的學生對專利考核方法非常滿意，51.72%的學生基本滿意，12.07%學生不滿意。采用專利作為考核方法是一種新的嘗試，很多學生對這種考核方法感覺陌生，甚至有些學生有抵觸心理，這很正常。社會發展瞬息萬變，各行各業都在求發展求改革，各類高校也在給學生提供各種展現才能的機會。面對挑戰，多數學生愿意參加，但總有些學生不愿或者不敢嘗試。在本科教育工作中，教師如何解放學生思想、鼓勵他們勇于嘗試，值得思考。

56.90%的學生愿意繼續保留專利考核方法，10.34%的學生不愿保留，32.76%的學生持折中態度。可見，多數學生愿意繼續采用這種考核方式，少數人反對。為了保護學生的科研興趣和培養具有科研潛力的人才，同時兼顧到少數人的意愿，建議針對各專業開設選修的科研課程或科研活動，供學生自己選擇。

三、存在的問題及解決方法

通過本次專利考核發現，學生的主要問題是：一是很難產生合理的創新性想法，這一步耗時最長；二是如何將想法落實。很多學生沒有畫圖和書寫說明書的經驗，導致創新性想法的表現形式不夠完整。針對學生的問題，建議采用3—5位學生組隊合作，發揮各自特長分工合作，共同完成作品。針對教師的問題，建議由專業教師開設科研選修課，并計入教學工作量。這種方法既能降低學生和教師的壓力，又能保證作品高質量完成。西安工程大學本科生已經實施導師制，學生和導師通過互選確定名額。導師負責指導學生的學習問題、科技競賽問題、考研問題、就業問題甚至是心理問題。然而，很多學生卻很少主動與導師聯系，他們沒有好好利用導師制的資源。《建筑環境學》專利考核方法可以與導師制相結合，互補各自劣勢。鼓勵學生優先選做導師的課題，充分利用導師的作用，可以緩解教師和學生的壓力。

四、結語

從調查問卷來看，多數學生愿意采用這種考核方式，并認為這種考核方式收益較多。從考核結果來看，專利考核方式確實能夠培養學生的獨立創新能力和科研意識，能夠篩選出具有科研潛力的人才。為了保護多數學生的科研興趣，兼顧少數學生不愿參與的意愿，同時又能減輕教師和學生的壓力，建議高校針對各專業，開設選修的科研課程或科研活動，學生可以根據各自特長組隊合作，3—5人共同完成一份作品。此外，這種考核方式還能夠促進學生與導師之間的學術討論，應該能夠保障作品高質量完成，促使教學與科研的良性發展。

參考文獻：

[1]李寶斌，許曉東.高校教師評價中教學科研失衡的實證與反思[J].高等工程教育研究，2011，（2）：76-81.

[2]蒲陽，賞剛，鄭光輝，等.“教學-實踐-研究”三位一體發展模式研究——以自然地理與資源環境專業為例[J].大學教育，2016，（12）：21-23.