培養(yǎng)專業(yè)自豪感 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

張吳波 楊亞會 史旅華

摘要：本文基于目前大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，從學(xué)業(yè)情緒的角度分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出學(xué)業(yè)情緒在大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中有著重要影響。為了提高大學(xué)生專業(yè)教育的質(zhì)量，本文進一步論述了在大學(xué)生的培養(yǎng)中，高校可以從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感入手，增強學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，并提出了若干培養(yǎng)專業(yè)自豪感的對策措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)自豪感；專業(yè)教育；學(xué)業(yè)情緒

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0231-02

一、學(xué)業(yè)情緒與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為

1.學(xué)業(yè)情緒的概念。學(xué)業(yè)情緒是一種和學(xué)生學(xué)習(xí)過程密切聯(lián)系的非智力因素。大量研究表明：學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動中起著重要作用，對學(xué)生認(rèn)知活動的開展、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)以及學(xué)習(xí)策略的使用均有著重要的影響。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點。（1）學(xué)習(xí)的自主性：大學(xué)的學(xué)習(xí)更自由，有更多的時間由學(xué)生自己支配，要求學(xué)生能主動的學(xué)，有主見的學(xué)。（2）學(xué)習(xí)的專業(yè)性：面對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高度分化與綜合的趨勢，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要夯實專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展專業(yè)技能。（3）學(xué)習(xí)的實踐性：為了能更好地理解與加深所學(xué)的理論知識，需要大學(xué)生重視實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)訓(xùn)練提高分析問題、解決問題的能力。（4）學(xué)習(xí)的探索性：大學(xué)的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成一定的創(chuàng)造力。

3.大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)情緒。由于大學(xué)生的年齡一般在17—23歲間，這正是其生理和心理迅速發(fā)展的時期，也是從不成熟走向成熟的過渡時期，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種學(xué)業(yè)情緒，包括消極的與積極的學(xué)業(yè)情緒。但是從整體上看，大學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒是占主要的。從辦理大學(xué)入學(xué)手續(xù)時，學(xué)生們的臉上洋溢著的燦爛笑容，可以看出他們的心情是愉快而又輕松的。作為“天之驕子”的大學(xué)生，能在大學(xué)時代認(rèn)識更多的朋友，能接受良好的專業(yè)教育，他們的內(nèi)心應(yīng)該是充滿自豪感的。他們對大學(xué)學(xué)習(xí)充滿著新鮮感，有著一定的好奇心和求知欲望，對未來的生活充滿希望。這種積極的學(xué)業(yè)情緒會引導(dǎo)大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得好成績，提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技能。這一點可以從崔文琴在對大學(xué)生各個年級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中看出來。

從以上的調(diào)查分析可以看出，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)投入上是充足的，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正和積極的。那么為什么在隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，他們的學(xué)習(xí)投入會明顯下降并出現(xiàn)許多的問題呢？由于處于青春期的大學(xué)生，從高中階段步入大學(xué)階段，在這兩個階段的轉(zhuǎn)型中，兩種學(xué)業(yè)情緒并存，如果不及時、正確的引導(dǎo)其保持積極的學(xué)業(yè)情緒，則很容易產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒，從而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)上的問題。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活主要是接受專業(yè)教育，我們可以從增進學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感等方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)業(yè)情緒。

二、專業(yè)自豪感與專業(yè)人才培養(yǎng)

1.大學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并利用學(xué)校提供的教學(xué)資源開展專業(yè)實踐訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能，以提高自身素質(zhì)，達到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以適應(yīng)社會需求，這是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的主要目的。自豪感對具體行動具有正性體驗。實踐表明，自豪感越高的學(xué)生，對學(xué)習(xí)更加有自信，學(xué)習(xí)成績越優(yōu)秀。

2.大學(xué)生專業(yè)自豪感的現(xiàn)狀。（1）在當(dāng)前的高考制度下，大學(xué)生的專業(yè)選擇行為發(fā)生在進入高校之前。準(zhǔn)大學(xué)生只有在高考志愿填報時，才臨時突擊了解高校及其專業(yè)信息，因而很多學(xué)生在面臨專業(yè)選擇時根本不清楚自己到底對什么專業(yè)感興趣，并且他們的專業(yè)選擇權(quán)在很大程度上又由任課教師和家長來行使，教師和家長填報志愿的共同特點是其注意力主要集中在對高校而非專業(yè)的選擇上。（2）大學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，興趣愛好也不穩(wěn)定。開始基于某一興趣愛好選擇的某專業(yè)，可能由于某些原因?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)移到其他專業(yè)了。另外，隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，大學(xué)生可能會覺得自己所學(xué)的專業(yè)“不合自己胃口”，因而也失去了對專業(yè)的興趣。（3）由于各種原因，學(xué)校未能給學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提供能持續(xù)產(chǎn)生滿足感、愉悅感的環(huán)境，因此使學(xué)生能對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生自豪感。基于以上原因，由于不滿意或不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，學(xué)生對本專業(yè)的自豪感程度是比較低的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏這種積極的學(xué)業(yè)情緒支持，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)被動，逃課、曠課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

三、提升專業(yè)自豪感的對策措施

1.為增強學(xué)生專業(yè)的認(rèn)識了解提供多層次的渠道。學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知教育，例如在新生入學(xué)之初，通過開展專業(yè)教育講座，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行介紹。當(dāng)然，這種引導(dǎo)可能只是一種粗淺的，對學(xué)生而言印象不會太深刻，可以在培養(yǎng)方案中，可將類似的專業(yè)導(dǎo)論課程納入課程體系，再對專業(yè)進行全面、系統(tǒng)地講解和介紹，同時，還可以對班級配備學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，專門負責(zé)對學(xué)生進行專業(yè)解讀等，使學(xué)生對專業(yè)的了解、認(rèn)識形成一個長期、持續(xù)的過程。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實現(xiàn)自我滿足感的渠道。（1）改革課程體系，建立科學(xué)的、符合學(xué)生的培養(yǎng)方案。課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的血與肉，課程的設(shè)置與時俱進，使學(xué)生可以感受到通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程可以實現(xiàn)自身的素質(zhì)提高，使其能感受到這樣的課程可以在未來的職業(yè)發(fā)展中大有可為。（2）改革教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該是照本宣科的“滿堂灌”，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，案例教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維的能力，使學(xué)生能“學(xué)有所獲”。（3）建立多層次的實踐平臺，多方位提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)生如果能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，做到“學(xué)以致用”能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。

3.培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）對學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)建立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，各個職能部門要體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生”的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到“被關(guān)懷”，能真正融入到學(xué)校中來。（2）對任課教師而言，應(yīng)該提高自身的科研水平，樹立良好的師德形象，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流。實踐表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，任課教師能被學(xué)生認(rèn)同的課程，學(xué)生成績一般都顯著高于其他課程。（3）加大優(yōu)秀學(xué)生的宣傳力度。俗話說：榜樣的力量是無窮的，通過宣傳優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀事跡以及他們的科研、學(xué)習(xí)成果，可以起到良好的示范作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增進學(xué)生的自豪感。

四、結(jié)論

通過心理學(xué)的研究成果表明，情緒可以影響人類個體行為，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象可以從學(xué)業(yè)情緒中找到解決途徑。專業(yè)自豪感的培養(yǎng)應(yīng)該遵循心理規(guī)律，它應(yīng)該是了解、持續(xù)的過程。高校應(yīng)該加大宣傳力度，幫助學(xué)生了解本專業(yè)，建立對本專業(yè)的積極情感，并減少消極情感，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以持續(xù)的保持這種自豪感，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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