基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程考核方式研究

陳麗

【摘 要】合理的課程考核方式，是實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標的必然要求。隨著藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展，以往的課程考核方式，難以適應(yīng)其人才培養(yǎng)的需求。本文分析了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程考核的基本方式，探討了更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核的拓展方式，并探究了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程考核方式的合理設(shè)置策略，以期望構(gòu)建與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核方式，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；課程考核方式

前言：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。這是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下，對高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署；隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，迫切需要高校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

課程考核方式，是指課程考核所采用的方式和方法，以及其實施、組織的過程。課程考核，是教學(xué)過程和人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)；合理的課程考核方式，是實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標的必然要求。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不斷深入，以往的課程考核方式，難以適應(yīng)以“應(yīng)用能力強”為主要特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；因此，探究與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核方式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要任務(wù)，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的必然需求。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。換言之，應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際的人才。” [1]

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用型人才，是指既掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，又能夠?qū)⒗碚摵椭R應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計實踐；應(yīng)用能力強，會用、善用的人才。既需要具有一定的藝術(shù)設(shè)計理論知識，又需要具有一定的藝術(shù)設(shè)計實踐能力；既需要具有崗位需求的理論知識，又需要具有崗位相關(guān)的實踐能力。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程考核的基本方式

1.理論型考核

理論型考核，是指對課程理論知識的掌握程度進行考核。理論型考核，是一種傳統(tǒng)的考核方式。理論型考核，可以考查學(xué)生對課程所需要掌握的理論知識的了解和理解程度。這種考核方式，適用于理論性較強的課程。

2.實踐型考核

實踐型考核，是指在一定考核時間內(nèi)，由教師指定實踐考核內(nèi)容和要求，學(xué)生獨立完成某些操作或某項作品，根據(jù)學(xué)生的完成程度和完成質(zhì)量，來評定成績。實踐型考核，可以考察學(xué)生對課程所需要掌握的操作技能和技巧的熟練運用程度。

3.作品型考核

作品型考核，是指在一定考核時間內(nèi)，由教師指定作品內(nèi)容和要求，學(xué)生制作完成作品，根據(jù)作品的完成程度和完成質(zhì)量，來評定成績。作品型考核，可以考察學(xué)生對課程所需要掌握的知識和技能的綜合運用情況，強調(diào)考察學(xué)生將知識和技能轉(zhuǎn)化為作品的實踐能力。這種考核方式，適用于實踐操作性既強，課程內(nèi)容又專業(yè)的課程。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程考核的拓展方式

1.作品展出型考核

作品展出型考核，是作品型考核的擴展；是指在作品型考核的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的考核作品采用進行集中的展出。相對于作品型考核，作品展出型考核更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。作品展出型考核，學(xué)生能夠觀看到其它同學(xué)的作品，使學(xué)生能在全班整體環(huán)境中認識自己的作品，有利于去查找自己的不足；也有利于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達能力。

2.小組作品型考核

小組作品型考核，是作品型考核的擴展；是指學(xué)生以小組、團隊的形式，共同完成一項較大的作品。相對于作品型考核，作品展出型考核更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。小組作品型考核，可以培養(yǎng)團隊合作精神，在團隊合作中，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。

3.企業(yè)參與型考核

企業(yè)參與型考核，是實踐型考核和作品型考核的擴展；是指企業(yè)項目部分或全程進入課程，在課程中為企業(yè)設(shè)計指定的項目，并將其作為課程考核的內(nèi)容。企業(yè)參與型考核，企業(yè)可以派設(shè)計師指導(dǎo)學(xué)生完成指定項目。相對于實踐型考核和作品型考核，企業(yè)參與型考核更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)參與型考核，由于企業(yè)項目進入課程，學(xué)生可以接觸、了解到市場中真實的設(shè)計項目，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程考核方式的設(shè)置策略

（一）與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)

當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)類型分為三種：職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型和研究型；旨在培養(yǎng)不同類型的人才；其培養(yǎng)方式也有所不同。課程考核方式，是課程教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)；能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而去實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，需要有與之相適應(yīng)的課程考核方式。

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，課程考核需考核學(xué)生的理論知識掌握情況和實踐應(yīng)用能力，重點考核學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的實踐能力。對其需要掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，是以“夠用”為標準，并不苛求知識面的深度與廣度；不可因為考核過深、過難，而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對其需要掌握的將理論知識應(yīng)用于實際的藝術(shù)設(shè)計實踐能力，以“會用、善用”為標準；去考察學(xué)生的會用程度和善用程度。

（二）根據(jù)課程特征合理設(shè)置考核方式

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，是多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科；其學(xué)科知識結(jié)構(gòu)涉及面廣，課程種類豐富多樣。在課程考核方式上，應(yīng)根據(jù)其課程特征，合理設(shè)置其考核方式。

理論、史論類的課程，可以采用理論型考核來進行考核，并突出其理論聯(lián)系實際能力的考察。實踐類課程，可以采用實踐型考核、企業(yè)參與型考核來進行考核，突出其實踐操作能力的考核。專業(yè)類課程，可以通過作品型考核、作品展出型考核、小組作品型考核、企業(yè)參與型考核來進行考核；突出其將知識應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計實踐能力、交流溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。

五、結(jié)語

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，在當(dāng)前理論型考核、實踐型考核、作品型考核的基礎(chǔ)上，拓展出作品展出型考核、小組作品型考核、企業(yè)參與型考核這些更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核方式；再以與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相符適應(yīng)、根據(jù)課程特征合理設(shè)置考核方式為策略，將更有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）.