《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》螺紋測量考點分析

朱衛(wèi)強

【摘 要】《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》作為一門高考課程，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效學(xué)習(xí)，需要教師對教材內(nèi)容做出有效的分析、概括，精準(zhǔn)的做出考點分析，使學(xué)生能輕負高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職考試；螺紋測量；輕負高質(zhì)

一、背景

浙江省高職考試從2015年高職考試引入技能考試后，專業(yè)理論的分?jǐn)?shù)已經(jīng)縮減為150分，其中《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》僅占30分。考點多，分?jǐn)?shù)少，需要我們?nèi)握n教師對教材深入分析，找出考綱中的要點，把知識點整合，概括，讓學(xué)生用盡量少的精力來學(xué)習(xí)。本文以螺紋的測量部分為例，做考點分析。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生重視度不夠。由于《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》在專業(yè)理論課中只占30分，相比《機械識圖》、《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》相對弱勢，學(xué)生一般都會把更多的時間和精力放到其他兩門課的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)致本門課的學(xué)習(xí)時間不夠，成績不夠理想。

2、知識面廣而雜?！读慵y量與質(zhì)量控制技術(shù)》主要包含尺寸公差、幾何誤差、螺紋測量、質(zhì)量控制四大塊內(nèi)容。其中幾何誤差中有直線度、平面度、同軸度等14種公差，內(nèi)容非常廣，學(xué)生理解記憶困難，容易混淆。

三、考點分析

普通螺紋是機械中常見的連接結(jié)構(gòu)之一，在螺紋加工過程中，加工者往往會在加工后，對螺紋進行測量，通過測量來判斷螺紋質(zhì)量是否合格。

1、普通螺紋的牙型代號是M

2、細牙螺紋標(biāo)注螺距，粗牙螺紋不標(biāo)注

3、左旋標(biāo)注“左”或“LH”，右旋一般省略旋向標(biāo)記

4、公差帶代號前面一組表示中徑公差帶代號，后一組代表頂徑公差帶代號，如果只有一組代號，代表中徑公差帶代號和頂徑公差帶代號相同

5、旋入長度代表兩個相互配合的螺紋，沿螺紋軸線方向相互旋合部分的長度。分為短、中、長三種，其代號分別為S、N、L，中等可以省略標(biāo)

注。

考點2：普通螺紋的測量方法

對普通螺紋的測量通常有定性測量和定量測量兩種。定性測量主要是通過螺紋通止規(guī)檢測螺紋是否合格，而定量測量則主要通過螺紋千分尺、公法線千分尺等測量器具進行測量。

1、螺紋通止規(guī)分成螺紋環(huán)規(guī)和螺紋塞規(guī)兩種，螺紋環(huán)規(guī)檢測外螺紋，一般有兩塊，標(biāo)有“T”標(biāo)記的為通規(guī)，標(biāo)有“Z”標(biāo)記的為止規(guī)。螺紋塞規(guī)檢測內(nèi)螺紋，通常螺牙較多的一端為通規(guī)，螺牙較少的一端為止規(guī)。具體的檢測結(jié)果判定為：利用螺紋規(guī)測量時，通規(guī)必須能夠順利地旋入，止規(guī)的旋入量不允許超過兩個螺距，對于三個或者少于三個螺距的工件，不應(yīng)完全通過。只有通規(guī)和止規(guī)的旋入量都符合上述要求時，才說明螺紋合格；如果有一個條件不滿足，則說明螺紋不合格。

2、用螺紋千分尺測量普通螺紋。在工程實踐中對一些精度不高的螺紋，常用螺紋千分尺進行測量。螺紋千分尺的構(gòu)造與外徑千分尺基本相同，只是它的測量砧和測量頭與外徑千分尺不同，它有兩個特殊的、角度與螺紋牙型角相同的可調(diào)換量頭，通過調(diào)換不同的測量頭，可以測量不同公稱直徑的螺紋。螺紋千分尺可以直接測出螺紋的中徑尺寸，屬于直接測量。判斷螺紋是否合格，首先要通過查表查出該螺紋的中徑尺寸，再通過查表得到上下極限偏差，計算該螺紋中徑的上下極限尺寸，分析實際測得的中徑尺寸是否在上下極限尺寸之間，如果是，該螺紋合格，如果不是該螺紋不合格。

3、用三針法測量普通螺紋。對螺紋的中徑和頂徑有公差要求的螺紋，重點是測量螺紋的中徑，通常采用三針法測量獲得精確地測量結(jié)果。三針法是測量外螺紋中徑比較精密的間接測量方法。使用時應(yīng)根據(jù)被測螺紋的精度選擇相應(yīng)的量針精度。測量時先將三根直徑相同的量針分別放入相應(yīng)的螺紋溝槽內(nèi)，再用接觸式量儀或測微量具測出三根量針外母線之間的跨距M，根據(jù)已知的螺距P，牙型半角a/2及量針直徑d0的數(shù)值，計算出中徑。

考點3、螺紋測量綜合分析題

例題：用螺紋千分尺測量外螺紋M20X2-5g6g，看下表，下列說法正確是_____________。

A.該螺紋中徑公差值為0.160mm

B.該螺紋中徑的上極限尺寸為19.962mm

C.該螺紋中徑的下極限尺寸為18.538mm

D.該螺紋中徑的下偏差為-0.038mm

該題型是螺紋測量的綜合性題目，答案A的考點在于考察學(xué)生的查表能力，學(xué)生是否清楚5g是中徑的公差帶代號，6g是頂徑的公差帶代號。學(xué)生掌握這一點就知道答案A是錯誤的了。答案B比較有迷惑性，通過查表可以得到中徑的基本偏差為-0.038mm，又因為基本偏差是g，所以基本偏差就是上偏差。如果學(xué)生用公稱直徑和基本偏差來計算，正好得到19.962mm，就選擇B選項了。事實上，這已經(jīng)混淆了概念，B選項是中徑的上極限尺寸，所以應(yīng)該用中徑尺寸來計算，而不能錯誤的利用公稱直徑計算。選項D在于考察學(xué)生對于基本偏差的理解，以及不同基本偏差到底是上偏差還是下偏差的考核。從孔、軸基本偏差圖中，我們可以看出小寫g的基本偏差應(yīng)該是上偏差，所以選項D也是錯的。利用排除法，我們可以確定答案應(yīng)該為C。但是C為什么是正確的，表面看不是很明顯，甚至從給定的表格中查表也不能得到C這個答案，本例中其實隱藏了中徑計算公式d2=d-0.6495P。先計算出中徑標(biāo)準(zhǔn)值d2=18.701mm，通過查表后計算出該螺紋中徑的上極限尺寸d2max=18.663mm，中徑的下極限尺寸為d2min=18.538mm。通過計算可以明確選項C，是正確答案。

四、結(jié)語

本文通過把螺紋的測量中相關(guān)知識的整合，羅列了3個考點，由簡及難，層層遞進。在這個過程中，不僅僅學(xué)生得利，教師同樣也受益，教師的教學(xué)水平得到了提升，特別是“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)能力得到了提高。教師能站在學(xué)生的立場上整合教學(xué)資源，為學(xué)生服務(wù)。體現(xiàn)了“輕負高質(zhì)”、“以人為本”的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革發(fā)展的宗旨，因此理論上是科學(xué)的，實踐上是可行的。

【參考文獻】

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[2]郭克鋒.螺紋綜合參數(shù)測量的關(guān)鍵技術(shù)研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2007.