塑造健全的人格是職校學生成才的關鍵

趙華光

【摘 要】每一個班主任對于班級管理，都有屬于自己的方式、方法。這是由每位班主任的自身素質、受教育程度、性格以及社會經驗等眾多因素綜合而定的。雖然我們可以從大的方面制定詳細的管理制度，班主任也可以根據這些條條杠杠來管理和教育學生。但這僅僅只是硬性的表面工作，我們需要班主任為工作注入靈魂，抓住學生的心理和思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生的思想覺悟得到了提高，自然會提高自律、自我管理的意識，努力投入到學習當中去，努力成人、成才。尊重學生、努力幫助學生在生活和學習上樹立自信心，塑造健全的人格才是職校學生成才的關鍵。

【關鍵詞】塑造；健全的人格；職校學生；成才關鍵

前言：

職業院校班主任隊伍建設是學生管理工作的首要任務，加強班主任能力訓練更是重中之重。它包含工作執行能力的提高和工作理念的提升兩個方面。班主任工作執行能力的訓練就是不斷強化班主任在日常工作當中，熟悉學院規定的所有工作、制定工作計劃、并落實和進行完成情況的記錄和檢查。班主任工作理念的培訓，就是從思想上提高認識，從觀念上進行轉變，從而達到班級管理水平的提升。而如何提高認識、轉變觀念、提高班主任管理和教育職校學生水平是我們探索的根本目的。

著名的思想家左拉說過：“生活的全部意義在于無窮的探索尚未知道的東西，再不斷的增加更多的知識”，愛因斯坦也說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力在很大程度上依賴于人格的偉大。”

我們并不否認完善人格的重要性，但知識是人的精神食糧，只有不斷的積累知識，我們的思想才不會陳腐，我們的人格才會得到更好的完善。相反，一個人如果連最起碼的做人都不會，那么要那么多的知識做什么？即使學有所成，卻很難實現人生的價值。而健全人格的人，不僅可以抵御各種心理致病因素的侵襲，更重要的是能夠正確處理人際關系，能把自已的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。

當今社會，研究生、博士生等高學歷的人才的犯罪率比普通的學歷的人要高，就是因為過分重視學歷和知識而忽視了人格方面的塑造和完善，健全的人格為我們指明正確的人生目標，有了正確的目標才會讓我們把積累的知識用在社會上產生價值，如果人格是殘缺的話，讀書少反而顯得淳樸，讀書多反而顯得更加遲鈍，所以只有完善了人格，才可能使用好積累的知識，所以完善人格比積累知識更重要。

一、現在職業學生的現狀

學習上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現階段職業技術學校學生構成的主要成份。職校生中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也造成了現階段職校生整體素質下滑，學生在很多方面都體現出了問題，可以說現在的職校生是一個需要特別關注的特殊群體。因此，學生存在多方面不足，缺點多，是我們職業教育面臨的現實問題。作為職業教育工作者，我們必須接受現實，接受學生。

現在的職校學生，由于任性、賭氣、心里脆弱、思想負擔和厭學等原因離家出走的現象屢見不鮮。由于知識積累不夠而應聘失敗、考學失敗等原因輕生的職校學生不是沒有，而這些只不過是人生一個很小的挫折，但由于人格不健全，就極有可能會在以后的人生道路上抵不住誘惑，犯錯誤甚至犯罪乃至輕生。現行的職業教育中，職校學生的身心和人格不健全、不夠和諧，有很復雜的原因，但就職業教育本身來講，在很大的程度上源于未能有效、科學地協調好職校學生身心、學業和人格之間的矛盾，學校職業教育中，有意或無意地以犧牲職校學生的身心健康和人格為代價，以單純提高職校學生課業水平為發展目標，或片面地把職校學生學業上成敗理解為職校學生發展的唯一內容和最高的標準的錯誤傾向，并非個別的現象。

現實也可以證明，一些有成就的人往往是沒有受過良好的學校教育的人，愛迪生在上小學時，被老師認為是劣等生，就是這樣的劣等生，最終成了發明家；牛頓由于熱衷于思考數學問題，常常忘了別人命令和委托，他在學校的學習成績總是倒數第一名，但他很會制造機器玩具；達爾文從小也是熱衷于觀察動植物，為了制作標本而考試不及格；比爾.蓋茨沒完成大學學業就把哈佛給炒了魷魚……你能說他們智商低嗎？這也是部分有才華的職校學生在職業教育制度下不一定能發揮出才華的判言所定。而理想的職業教育在于發展先天的個性，培養其獨特見解和首創精神。

二、因材施教，承認職校學生的差異

在職校學生成長的過程中，父母的態度對職校學生的人格塑有很重要的影響，民主型的家庭導致職校學生人格的合作、獨立和坦率；專制型的家庭導致職校學生人格的反抗、情緒不安定和服從等；嬌寵型的家庭導致職校學生人格的任性、幼稚、溫和等；支配型的家庭導致職校學生人格的消極、依賴和順從等……然而，在學校職業教育中，教師的態度，對職校學生人格的塑造也起著至關重要的作用，甚至會影響職校學生的一生。

對于剛剛結束基礎教育的學生來說，職業教育是一個新的起點。職業教育，是培養一線的技術人員、管理人員、技術工人以及其他勞動者，與一線職業的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作動手能力的培養。因此，我們的起點不能停留在學生原先聰不聰明的判斷上，而在于現在我們該如何教育和培養好學生，將學生培養成社會有用的、企業需求的職業技能型人才為目標。

我們的老師，首先應該為職校學生的未來著想，為塑造其健全的人格負責，這就是我們家長和老師要承認職校學生的差異，包括生理差異，心理差異，社會性差異和環境差異，從而因人施教，因材施教，這樣才不至于影響職校學生的個性發展。認知結構是可以量化的，但有的因素是不可以量化的，比如情感，家長和老師要承認職校學生的認知差異，如果認知方面差一些，何不通過情感因素來協調他主觀的內在動力呢？尊重職校學生的人格，使職校學生在主觀認識上不怕學習，居高臨下地看待學習，體會到學習的快樂，情感與邏輯的結構相互聯系到了一定時候，職校學生的學習潛能會迸發出來。每個職校學生的潛能是無限的，關鍵是找到打開他們興趣的閘門，激發職校學生的求知欲。

三、尊重職校學生的人格，促進個性發展

教師在職業教育過程中，首先要尊重職校學生人格，保護職校學生的個性發展，信任職校學生，喚起他的尊嚴，這樣，他就不會任性，有自尊、自律才會有自控，沒有尊嚴的職校學生要么壓抑，要么任性，職業教育起來很難。職業教育，不僅僅是讓職校學生學習一些知識，更重要的是要完善學生的人格，啟迪學生的智慧。只有讓學生在人類優秀文化的熏陶與浸潤中健康成長，才是職業教育的真諦所在。教師只有對學生有更多的信心和好感時，學生受到激勵后就有可能會有更大的進步，反之，如果主觀地認定職校學生天生愚笨，難以造就，諷刺、挖苦，甚至打罵，學生的積極性和創造性就會受到壓抑，聰明才智就難以發揮出來。因此，尊重、信任學生，承認學生的個性差異，智商差異等，對癥下藥，因人施教，培養職校學生，健全的人格，使每一個職校學生都覺得自己能行，能學好，讓每一個職校學生找到自己行的感覺，不是這方面，就是那方面，那么，教好與學好便成很自然的事了……。

中國有句俗話，叫做“親其師，信其道”。只有學生熱愛自己的老師，親近自己的老師，才會熱愛學習，聽從教師的教誨。愿天下所有的老師在傳道、授業、解惑的同時，注重自己的人格魅力的提升！因為，今天你教給學生的知識，不僅僅是他們長大后進行創新的素質，更是他們人生路上良好人格塑造的奠基，因此，健全的人格塑造比傳授知識更重要，是職校學生們成才的關鍵。

【參考文獻】

[1]常青.《大學生健全人格塑造論》[J]學校黨建和思想教育.2010年20期。

[2]唐艷軍.《如何塑造學生的健全人格》[J]衛生職業教育.2004年22期。

[3]吳冬根.《塑造學生健全人格的策略》[J]廣西教育.2010年31期。