培養小學生作文能力淺談

臺增潔 張玉彬

小學《語文新課程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，日常的作文教學應從培養學生的作文興趣入手來組織作文教學，從而逐步提高學生的作文能力。

一、培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師，興趣是作文的動力，有興趣就有作文的潛力，學生有了寫作文的興趣就不會對寫作文產生恐懼心理。那么，如何培養學生的作文興趣呢？

首先是教師要為學生創設愉悅的作文情境，激發學生想要表達的欲望，變被動作文為主動作文。如，用語言來描述情境、用圖畫來再現情境、用實物來模擬情境、聯系實際生活情境等。在愉悅和諧的教學氛圍中，學生的情緒就會是高漲的，思維就會是活躍的，因而學生就能輕松地入境生情，融情于境，自然而然地就想到要用文辭來表達自己此時此刻的情感。

其次是教師要引導學生放開手腳，大膽寫作，隨意表達。依據《語文新課程標準》要求：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”為此，教師要鼓勵學生隨時把自己所見所思記下來，寫下來，串聯起來，日積月累，聚沙成塔。在一次作文訓練中，教師可寫下許多不同內容的作文題目，讓學生挑選自己喜歡的作文題目去寫，或者針對同一內容作文，教師可幫助學生提供多個題目，讓學生去選擇有話的題目去寫。如，在寫暢想上海2010年世博會和學生身邊的新農村建設的作文中，可給學生提供這樣一些題目：《世博在我心中》《情系世博》《相約世博，歡聚上海》《我身邊的新農村》《我為環境治理作貢獻》等，這樣做既體現了學生的主體性、題目的多樣性和訓練的趣味性，又為學生提供了盡情施展潛能、顯露個性的機會。

二、引導學生學會觀察生活，感悟生活

對生活的體驗是作文的源泉，要寫好作文，必須聯系實際生活，仔細觀察實際生活，理解感悟生活的意義。教師要積極培養學生敏銳的觀察力，在觀察中培養學生的興趣，激發學生的創作欲望。如，有位語文教師帶學生走出教室觀察生活，大家興高采烈，看滿山都是紅橘掛滿枝頭，學生在游記中寫下“金秋碩果累累，萬山紅遍，是豐收的季節，看到農民豐收的喜悅，古代詩人也不會光是悲嘆秋風掃落葉了”。在培養學生科學的觀察能力方面，引導學生不僅要觀察事物的表面現象，而且要透過現象觀察事物的本質。生活是學生學會觀察的廣闊天地，是作文的源頭。小學生生活空間比較狹窄，對事物缺乏觀察的機會和意識，因此，要積極引導小學生多接觸社會，多參與各種實踐。讓學生熱愛生活，關心生活，留心觀察生活，發現生活中的真、善、美。

三、培養學生積累寫作素材

指導小學生寫好作文，重要的是引導小學生積累好寫作的素材。只有廣泛地重視生活積累和語言積累，才能有效地提高學生的作文能力。

1.關注生活的積累。

要積累生活，教師就要開放作文課堂，把學生帶出教室，帶進大自然，帶進社會，引導和鼓勵學生體察學校生活、家庭生活、社會生活。開放作文課堂，會極大地豐富學生生活，拓寬學生視野，開闊學生胸懷，這不僅是作文訓練的需要，更是生活的需要，是促進學生發展的需要，因為這些積累對學生的一生會產生積極的影響。

2.重視語言的積累。

指導學生豐富語言的積累，就要重視培養學生自主積累的意識、能力與習慣。因此，在教學上，要堅決摒棄瑣碎的內容分析，重視朗讀和背誦，把工夫花在指導學生讀原文上，真正指導學生把課文讀得正確、流利、有感情。學習語文和做其他任何事情一樣，必須遵循它的自身規律。語言積累的過程有自身的發展規律，要讓學生在大量的語言實踐中，理解、鑒賞、記憶、運用，從而豐富語言積累。拓展課堂內外，拓展語言積累。語文閱讀課上，不但可以讀現代的書、報、雜志還可以讀一些古典名著和唐詩、宋詞，不僅可以讀名家名篇也可以品讀同齡人的優秀習作。總之，積極引導學生的語言積累興趣，巧妙激發學生的語言積累欲望，讓學生被積累的對象所吸引，產生對閱讀、背誦的需求和欲望。積累有了內驅力，就可達到豐富語言積累的目的，讓學生的語言倉庫中有較豐富的語言儲備。

實踐證明，作文教學只要注意培養學生的作文興趣，引導學生學會觀察，培養學生積累豐富的寫作素材，那么學生的作文能力就一定會逐步得到提高。