淺談低年級識字教學的方法

李秀珍

識字教學是小學低年級語文教學的重點、難點，也是閱讀教學和作文教學的基礎，所以顯得尤為重要，那么如何上好低年級識字課，提高小學生的課堂識字效率呢？有很多的方法和形式，我們不妨一試。

一、采用直觀形象的現代化的教學手段

遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，如幻燈、圖片、實物、字卡等，能把抽象的符號具體化，很好地表現漢字的音形義，便于學生理解。如教“大”和“小”時，可以出示實物讓學生觀察區別一個西瓜，一個杏子。學生通過觀察區別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后記住西瓜大，杏子小，從而知道“大”和“小”是一對意義相反的詞。現代化的教學手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。

二、順口溜識字法

遇到難、易錯的字，我們還可借助順口溜教學。如教學“閃”：人兒躲門里；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“忐忑”：上心下心；“分”字：八字帶把刀；“好”字：女子在兩邊；“國”字：口中含有一塊玉；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，學生印象深刻，能提高識字效果。

三、猜謎識字法

猜謎是一種學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學生的思維。如：“春”，謎面可以這樣說：三個人去游玩，完了一日。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王大娘，白大娘，坐在石頭上拉家常。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理，這樣學生就高效率地記住了這個生字。這樣一猜，學生易學易記，興趣十足。

四、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。

五、在生活中識字

社會文化生活中處處有文字，走在校園，宣傳欄、墻壁上、黑板報上、柱子上等等，到處都有文字，走出校門，大街上的各種廣告牌、店鋪招牌、標語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學生多問問、讀讀、認認、記記。無形中就可以記住很多字。 為了讓學生能更積極、主動地在生活中認字。教師可以：1、讓學生自制“識字小報”，讓學生動手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識字成果，并舉行評比，看誰識字最多，變“要我認”為“我要認”。2、自制識字袋，每個學生可以自備一個自己喜歡的袋子，里面收集自己認識的字。“識字袋”記錄了學生識字的點滴進步。3、開展“識字”專題活動。如“我的玩具展示、水果王國、動物王國、蔬菜王國”等識字專題。讓學生在具體的情境中交流識字成果，學生易記易學，并且興趣濃厚。

六、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字

每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“王”字加“元”字就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“佳”，有的說把“蛙”的“蟲”變為“亻”，有的說把“亻”加兩個“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發孩子識字的興趣。

總之，識字教學雖然有難度，但是只要用心去想各種辦法，讓學生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里，那么識字就成為有樂趣的過程。