抓青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展

馬偉鋒

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。由此可以看出教師在教育教學(xué)工作中的重要性。提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的整體素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校工作的重中之重。

一、存在的問題

從整體和本質(zhì)上來看，青年教師隊(duì)伍的主流是好的。他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學(xué)、積極向上，已經(jīng)成為教育的支柱力量，教育教學(xué)和教科研中的骨干和帶頭人。但是，也不否認(rèn)，他們中的一小部分人，在思想上還存在著不少應(yīng)引起我們注意的問題。

1.缺乏教育使命感。青年教師“茫”，他們?nèi)笔Я松畹哪繕?biāo)，缺失了教育的使命感，甚至有個別可以說是刻意忽略教育神圣感。僅僅把教師理解成是一個能賺錢，能養(yǎng)家，能安定生活的平凡的職業(yè)。

2.缺乏教學(xué)積極性。青年教師“惰”， 他們?nèi)笔Я私逃ぷ鞯呢?zé)任心，缺少了青年人的朝氣蓬勃，青年人的干勁，青年人的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校工作很少關(guān)心，教學(xué)工作不上心，一味追求安逸，工作越少越好，擔(dān)子越輕越好，缺乏教學(xué)積極性。

3.缺少個人榮譽(yù)感。青年教師“奇”，他們以“平平淡淡”為“榮”。寫論文太累，輔導(dǎo)學(xué)生太苦，一年下來，毫無收獲，不在乎其他老師的看法，不在乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，不在乎考核排在末尾，笑看他人，我自逍遙。

二、具體策略

因此，抓好青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，就顯得尤為重要。只有抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，才能有效地促進(jìn)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，才能促使教育向良性化方向邁進(jìn)。

1.加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治理論，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立和完善青年教師崗前崗中師德教育制度。多層次、對渠道地開展各種形式的師德教育，把師德教育作為青年教師培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)典型引路。堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵。充分利用本土資源，樹立“斯霞”典型形象，推行“愛”的教育，以斯霞老師為榜樣，采取切實(shí)措施，加大師德宣傳力度，深化師德承諾活動，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化動力機(jī)制，優(yōu)化制度環(huán)境，營造良好氛圍。

（3）抓好整改工作。開展青年教師座談會，進(jìn)行批評和自我批評，認(rèn)真查找青年教師在師德建設(shè)方面存在的問題，針對查擺問題，對照師德規(guī)范，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，認(rèn)清問題的嚴(yán)重性和危害性，總結(jié)教訓(xùn)，糾正錯誤。堅(jiān)持邊學(xué)邊改，邊整邊治。

（4）強(qiáng)化師德考核。建立和完善教師職業(yè)道德獎懲機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行教師師德考核，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師教師互評、家長評議、學(xué)生評議相結(jié)合的考評機(jī)制，重點(diǎn)考察青年教師教書育人的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

營造重視青年教師成長和發(fā)展的文化氛圍，抓好校本培訓(xùn)，搭建“骨干教師示范課”、“校級精品課”等平臺，引領(lǐng)青年教師走上業(yè)務(wù)精湛的“高速路”，提高青年教師的教育自信心，走精英之路。建立師徒結(jié)對制度，簽訂幫教合同，從師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生管理等全方位地進(jìn)行傳幫帶，定期與青年教師交流，聽取青年教師的看法和建議，充分調(diào)動青年教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)青年教師集體團(tuán)結(jié)意識

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿足后，才會去實(shí)現(xiàn)自我的價值。在生活上多關(guān)心青年教師，努力排解他們的后顧之憂。讓他們感受到“家”的溫暖，體會到集體的關(guān)愛，幫助他們盡快融入教育大家庭，以校為家，以校為榮，增強(qiáng)青年教師的團(tuán)隊(duì)意識。

4.加強(qiáng)青年教師可持續(xù)性發(fā)展意識

開展“青年教師成長工程”，指導(dǎo)青年教師制定短、長期發(fā)展規(guī)劃，確立“三位一體”培養(yǎng)模式，即學(xué)校培訓(xùn)、教師合作、個人學(xué)習(xí)三者相互結(jié)合的模式。定期邀請教育專家、教學(xué)名師給青年教師作培訓(xùn)講座，給青年教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。把青年教師培養(yǎng)成“教、學(xué)、思、寫”的新型研究型教師，加強(qiáng)青年教師的可持續(xù)性發(fā)展意識。

教師是振興教育的希望，青年教師更是希望的踐行者、實(shí)踐者。作為從事學(xué)校管理工作的我們，更應(yīng)該深刻的認(rèn)識到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，只有抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，才能保證學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。