淺談初中語文學習習慣的培養

袁江燕

語文，是中華文明傳承千年的載體，和社會生活的各方面息息相關。語文學科的學習，也是小學至大學各科學習的基礎。對于學生而言，課堂是學習生涯的重中之重。把握好了課堂，也才把握住了根本所在。重視課堂學習，首先就是要做好課前預習。課文的預習，常規的做法就是通讀。在讀的過程中，要眼到、心到、口到、手到，要專注，要勾畫，要標注。

到了初高中，除了朗讀課文，如果要講求速度，最好就改為默讀。只有讀得快，才能讀得多，甚至過渡到一目十行。當然，不同書籍，有的僅需泛讀，有的則要精讀；一篇課文，有的段落需要泛讀，有的需要精讀，不能一概而論。這兒就不一一論述了。

初中的課文，一般為散文、小說、童話、現代詩、古詩、古文等。這些類型的課文中，小說、散文、童話等，除有些段落外，一般可以泛讀，詩歌、古文等，則需要精讀。但不論泛讀還是精讀課文，在課前預習時，都需要通讀、勾畫、標注。

通讀，就是把不論現代文還是古文，整篇文章都過一遍。在讀的過程中，勾畫出寫得精彩的，吸引自己的，能引起共鳴的地方，有時間有心情還可以附注上只言片語。也可以勾劃出讀不懂的，想不明白的地方，經常打個“？”，然后問問人，翻翻書，查查電腦。標注，也是同步進行，標出不懂的字詞，不懂的讀音，不懂的句子，及時查找注解，字、詞典，電腦，及時弄清楚。仍然不清楚的字、詞、句，就為進入課堂學習，聽老師講授準備了一個良好的預期。

帶著問題進入課堂學習，你會學得相對來說悠然自得。聽講時更容易有的放矢。你的疑問，老師的解答融合在一起，甚至矛盾、互逆，碰撞出思維的火花。融合時，產生高度一致的共鳴的喜悅；互逆時，進一步的探究、思考會引領你進入一個新的層面，使你感覺耳目一新，牽腸掛肚甚至想要一探究竟。帶著這種疑問，及時找老師探討交流，還可以再查找資料，與其他人交流，這會使你的思維進入一個新的高度，感覺如沐春風。即使不能和他人達成一致，你也為自己的思維推開了一扇窗。

當然，即使有了課前預習的精心深入，課堂上的虛心以待，全神貫注、腳勤手快仍然是必不可少的。這是學習的基本習慣。

要學好語文，和所有科目一樣，“親其師，信其道”必然是不可少的。只有親其師，才能信其道。親，就必然意味著首先要尊敬。學生先不要管教你的老師是蘿卜還是青菜，對不對你的胃口，都要一律尊敬。同樣，教師也要不管學生是否是得意門生，都一視同仁。只有師生關系融洽了，才能相互深入，促進課堂教學和學習。

初中作業的書寫，除注重提升寫字速度外，也要注重抓住基本功。基本筆畫理順，字形結構把握住。鋼筆的書寫，仍然要注意提筆落筆，起承轉合。雖說大量的書寫被電腦復印取代了，但中華文化的傳承，仍然離不開手寫漢字。初中生也可以練練毛筆書法，對修身養性不無裨益。

另外要補充的一點是作業做完后一定要自行檢查、訂正，特別是考試時，這點很重要。

再來談談課外閱讀。閱讀，是人類文明傳承千載的重要途徑。 學生時代，正是最有時間、最有精力進行課外閱讀的時期。從維護身體健康的角度來說，盡量地遠離手機，多讀紙質書必然是最好的。多讀紙質書，也就有了更多的時間去細思慢品，勾畫批注。

無論讀什么書，碰上好詞好句，不僅會勾畫、摘抄，有時甚至把文章整篇整篇的抄寫下來，很沉醉。摘抄本積攢了厚厚幾大本，至今仍然保留著。有時讀到文中某段，感覺很合心意，會寫下大段大段的感想，甚至寫一大篇讀后感，這是一種興趣。有些地方，自己的觀點和作者的不盡相同，則會把自己的想法表達在旁邊。這些習慣，就連讀小說也不例外。

對于書籍種類，倒不太偏愛。古今小說、散文、詩詞，各種報刊雜志，甚至農林、高新科技一類的，只要不是太艱澀的專業類書籍，都會拿來嘗嘗啃啃。小學初中的每個年級，都會附著一本老師在課堂上沒時間料理的自讀課本，這是我的最愛，經常翻來覆去的讀，特別是其中的一些古詩文，不僅讀懂，還會找時間背誦，在練字時拿來書寫。