民族文化發展與民族高等教育特色的互促研究

彭濤　葉存國

摘要：武陵山片區處于偏遠地區，在擁有豐富少數民族文化資源的基礎上，武陵山片區的許多高校展開了基于少數民族文化的多元化教育，實現了武陵山片區高校教學與民族文化發展的互促關系。本文主要以武陵山片區為例，進一步探討兩者互促關系的目前狀況以及如何更好的改進和深入發展這一互促關系。

關鍵詞：民族文化；教育教學；武陵山片區

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0217-01

一、民族文化發展與武陵山片區高校教學的互促關系

目前，位于武陵山片區的許多高校都積極的發展了有關的具有民族特色的教育課程，這就形成了武陵山片區高校教學與民族文化發展之間的互促關系。

前者對于后者的促進作用體現在以下幾點。第一，能夠依托高校這一強有力的教育機構，更好的保護和傳承發展民族文化。第二，能擴大民族文化在年輕人之間的影響，潛移默化的在年輕人之中得到接受和流傳。

而后者對于前者的促進在于以下幾點。第一，培養了年輕人對民族文化的興趣，加強民族認同感和民族自信，讓年輕人深入多方面的領略和學習到民族文化的美麗和價值意義。第二，有關民族文化的教學課程的開展可以豐富教學內容，形成武陵山片區高校的教學特色和特有優勢。

在這樣相互促進的關系下，兩者相輔達到雙贏，也就是說不僅是一方水土養一方人，一方人也可以反哺一方水土。民族文化為武陵山片區的教育發展提供了豐富的資源以及新的方向，而武陵山片區高校教學也為民族文化的繼承的發展帶來了新的希望和未來。

二、目前民族文化發展與武陵山片區高校教學兩者的互促體現

就現在的情況來講，我們通過調研可以直觀的從以下幾個方面看到武陵山片區高校教學與民族文化發展兩者之間的互促關系的具體體現。

首先是在高校教學的課內教學課程的體現。通過教師課堂授課的方式，直接設立有關課程，教師先對民族文化的有關知識進行篩選、總結和歸納，然后向高校大學生系統的教授民族文化的有關知識和內容。這個是民族文化在高校特色教學上最為主要和直觀的體現，具有權威性、高效性和直接性，能直觀的將民族文化展現給學生，快速有效的將民族文化的相關知識進行輸出。不僅豐富了高校教學的教學內容，建立起獨有的教學優勢。

第二是體現在高校教學的課外活動中。通過社團活動、活動組織、開設講座、開展科研項目等的課外活動，將民族文化的知識和內涵在高校傳播發散。這個方式具有多樣性和趣味性，能夠通過不同的形式和內容，豐富并賦有趣味的向高校生展示和介紹民族文化。提高高校生對于民族文化的興趣和理解，潛移默化的提高他們的民族認同感和民族自信，更好了領悟民族文化的深刻意義。

三、民族文化發展與武陵山片區高校教學兩者互促關系的改進和前瞻

民族的就是世界的。在對待民族文化的時候我們更多的是用自己的、本土的一種眼觀，更多的是直接保守的傳承或者模仿。就目前的武陵山片區高校的民族特色教育來說，依然缺少更加開放更為遠見的態度。而對于少數民族文化的發展來說，不僅僅是要使原本的精華之處得到繼承和延續。更重要的是需要有結合現代社會的現狀，契合現代社會發展方向的改變和發展。通過研究和探討，從目前現實的情況來看，也有許多可行的具體的改進方案。就教學課程方面，可以將有關的課程相適調，形成一個承上啟下、由淺到深、從理論到實踐的統一整體，然后根據這個原則來調整現有的課程或者設立新的配套課程。再者，可將其與一些具體適用專業相結合，用開放的態度設立適合于現代社會需求的課程，將文化知識與具體的實踐相結合。

值得一提的是，還有一個大膽的想法一我們是否可以以學校為單位設立官方的有關民族文化和武陵山片區高校特色教育的互促機構。通過如同產業鏈一般的科學具體的系統來直接干預和引導相互促進發展的正確方向，可以開設和管理一系列的事項。例如：有關科目的教學開展籌劃和評估、活動和比賽的組織、有關獎項的設立、邀請和組織民族文化傳人與高校生直接進行交流、開發民族文化資源的創業指導等等。

四、結語

總的來說，武陵山片區高校教學與民族文化發展兩者目前的合作互促有了一定的發展，但還有許多地方需要再改進和規劃。最重要的就是兩點，第一是要有積極開放的眼光和國際的現代的視野；第二是要形成一個有更加緊密相連的有機整體，互相反饋和促進。在滿足發展的條件下，兩者有著更多更好的發展機會和機遇，落實和發展最終能實現雙贏。