高職藝術教育中的設計技能研究

雷君一

摘要：從高職藝術教育現狀和教育思想入手，闡述高職美術教育的必要性，培養學生實踐設計技能的必要性，并進一步探討學生實踐設計技能的培養。

關鍵詞：高職藝術教育；設計技能；實用性

中圖分類號：J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0206-01

高等教育專業教育的主要目的是培養學生在高等藝術教育中有一定的認真和實踐的設計和實踐技能。為提高高職高專藝術教育對實踐設計技能的應用水平，應明確提出一套高職高專職業培訓和藝術教育的具體策略，培養實踐設計技能。藝術教育方法論可以通過改進和創新藝術教育的主要目標來適應。基于藝術教育的有效方法，通過在整個教學過程中進行技能訓練實踐，不斷提高創新意識和學生創新能力。

一、調整藝術教育目標

高等職業美術教育要注重審美智能的發展和創造能力的主觀表現。對進入高等學校的學生來說，已經具備一定的模仿能力，創新能力和技能培養正處于探索和發展的階段。因此，積極探索培養高職專業藝術設計技能的實用方法，已成為新時期高校學生的一個重要課題。藝術教育的目的可以從“藝術再生”的原始技能或方法轉向發展實用設計技能。

二、改進和創新藝術教育方法

高職專業藝術教育需要在培養審美智慧的教學模式中進行偏向，老套，模仿的轉化，在實踐設計中培養創造力。高等教育專業人員不僅要努力提供基礎的藝術知識和學生獲得一定的技能，更重要的是要注意所有的教學活動，并根據學生的設計培養學生的實踐能力，社交和商業需求。

1.導學結合教學藝術。高等職業教育首先要有明確的教學目的，這是學與教相結合的最終目標，是為學生提供更好的實踐培養高素質人才的目標，如：最高目標的目標。高等職業教育工作者不僅需要教會學生它“是什么，為什么”但最重要的是，讓他們知道如何做到這一點，以及如何做得更好。在教學過程中，高等教育專業人員需要精心設計，明知故事，多思考，培養學生的個性，使學生不僅具備理論知識基礎，而且具備強大的設計和實踐。

2.工作室制的教學藝術。在教學過程中，職業教育工作人員要對學生個性，個人教學和學習工作室系統進行區分，指導學生認清自己的特點，分析學生的興趣，特點和社會需求。時間長了，有針對性的業務指導和培訓技能。這樣，學生在工作室環境中通過老師的文字和作品學習知識，逐步學習實用的設計技能，為就業做好準備。

3.導師制的教學藝術。在教學過程中，專業高校教師可以建立師生和諧的關系，在教育體系中建立課程藝術，創造平等民主和諧的關系，使教學效果倍增。在專業輔導過程中，導師可以充當學生的學習促進者，為特定的學生情境創造良好的學習環境。

4.情境教學藝術。高等教育專業人員可以有系統地，有意識地組織學生訪問，學習和其他學習活動，使學生獲得實用的設計技能，發展他們的合作和溝通技巧。讓學生練習設計和實踐活動的技能，在訪問中體驗實踐技能，提高學生的設計技能，使他們成為公司所需要的合適人才。

5.“信息化式”教學藝術。在教學過程中，專業高校教職工可以充分利用手機，互聯網，電話等現代通訊工具開展“電腦化”教學。通過教授“電腦化”，教師可以輕松的幫助學生回答問題，討論和解決問題，并進一步引導學生練習自己的技能。這樣，學習可以非常方便和有效。

6.“手拉手”敬學藝術。在教學過程中，高教職業人員可以進行“手拉手”進行教學，建立良好的師生關系。教師可以組織學生做一些實用而有力的設計主題，有效地指導學生參與實踐，讓學生從主動學習中學習被動學習，抵制主動學習。

三、設計技能實用性培養貫穿于整個教學

就意義而言，學生應該具備以下兩個要素：首先，學生獲得專業技能所需的技能。其次，掌握當前設計技能的能力并不是一種常用技術。另外還要有設計創新和市場需求的能力。因此，培養學生實踐能力的高職教育不僅要培養學生的設計實踐能力，而且要培養學生的實踐能力。專業學院可以通過培養具有實際設計技能的熟練人才來滿足需求，發展產業。

目前，培養學生的實用設計技能還處于起步階段，如何發展實踐設計技能還需要進一步探討。只有學生才能在激烈的人才競爭中脫穎而出。只有培養學生適應創新型企業和創新型高素質人才的需求，才能真正解決就業的社會問題。