無錫市高職學生守法精神現狀的調查研究

羅 穎，劉芝澄

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214001）

一、問題提出

守法表現在個人身上是一種行為、思想、精神。守法的程度因個體的法律觀念、守法動機、守法意志以及情境的不同而不同。守法要能深入人心，上升為守法信仰，形成社會風尚，取決于社會大家庭中的每一分子。崇高的守法的信仰必然能夠約束指導個人在不同條件和情境下的法律行為，并逐漸養成守法習慣。這個過程猶如從種子孕育，萌芽到成長成熟。

高職學生是未來的技術型人才，處在由學校過渡到社會的轉折期。在專業學習、社會實踐、人際交往和日常生活的過程中，具備了一定的獨立看待問題和解決問題的能力，形成了自己的世界觀和價值觀，對社會方方面面的認識越來越全面。國家法律與高職學生的聯系也正在發生著從認知到踐行的改變。在這個從知法到守法的過渡期，守法精神的學習和培育不僅關系到他們自身未來生活權利的保障，而且還關系到社會的和諧穩定。因此，了解高職學生目前守法精神的現狀顯得尤為重要。

本研究旨在考察高職學生對法律的整體認知和評價，對基本法律常識的了解以及遵守法律，通過法律途徑解決實際問題等方面的情況，為進一步探討如何培育高職學生的守法精神提供依據。

二、研究方法

（一）研究對象

從江蘇省無錫市某高職院校各年級中隨機選取6個班級，共計273名在校生作為被試，對其進行問卷調查。回收有效問卷248份，有效率為90.84%。

（二）材料

采用自編的《高職院校學生守法精神調查問卷》進行團體測試。該問卷共25題。其中，1-6題是關于高職學生對法律的整體認知和評價；7-23題是關于對基本法律常識的了解以及遵守法律、通過法律途徑解決實際問題的情況；24-25題是關于法律與高職學生實際生活的緊密度和關聯性以及對學?；蛳嚓P部門組織法律活動的價值評判。

（三）結果統計

對調查所得的數據進行檢查和校對后，采用SPSS統計軟件處理和分析數據，以P<0.05為差異，有統計學意義。用非參數檢驗的方法對25道題目每一項目的分類進行相關統計分析，分析被試對法律的整體認知和評價、法律常識的掌握和守法行為等現狀。

三、結果分析

（一）對法律的整體認知和評價概況

高職學生對法律的整體認知和評價的調查結果，見附表1。

從附表1中看出，大部分高職學生對法律的平等性、公正性、對公民切身利益的維護以及執法機關的執行力等持有信心，整體認知和評價較高，即對法律的認同感強。但也有少部分學生對法律的評價較低，不信任和不認同，6.8%的學生認為我國目前的法律非常不平等或不知道。48.8%的學生認為法律在現實生活中的用處一般，12.5%的學生認為基本沒用或者不如權利有用。18.9%的學生認為法院適用法律不公正，有關系才行或者公正性一般。49.6%的學生認為法律不能維護自己的切身利益，愈來愈成為有錢人和有權人的代表。表明這部分學生的法律素養有待提高，對法律的認知和評價存在偏差，比較消極。這一點將不利于守法精神的培養。

（二）對基本法律常識的了解概況

法律常識的了解是培養守法精神的重要前提和理論依據。掌握的法律知識越多，用法律的準則衡量自身各種行為的覺悟就越高。只有知法、懂法，才能有守法的可能性。高職學生對8道法律基本常識題的回答正確率分 別 是 2.8%、72.6%、60.1%、33.1%、83.9%、58.9%、85.9%、29.0%。總體上看，在有的法律知識上，大多數學生掌握得比較好，比如民法、勞動法，但是在其他一些法律知識的掌握上，只有少部分學生能夠回答正確，比如刑法。說明雖然高職學生對法律的整體認知和評價較好，但是對法律基本常識的了解還不夠全面精確，和專業學習、就業發展、生活相關的較熟悉，對不常涉及的方面較為欠缺。

（三）遵守法律和運用法律的概況

評價個人法律素質的關鍵指標就是法律運用能力，它直觀體現了一個人法律素質狀況。被問到“你急需輛自行車。一天恰好在街上看見一輛自行車在賣，價錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，你會買嗎”，近90%的學生選擇不會買。對“甲和乙是親密無間的朋友，因買房需要，甲向乙借款二萬元，五年內歸還，你認為甲應當寫借條給乙嗎？”的問題，超過90%的學生選擇應當寫。關于對闖紅燈的看法，近90%的學生選擇不闖，違反交通規則。當被問“當你和你的家人權益受侵害時，近90%的學生選擇拿起法律的武器。當被問“某人拾到一個錢包，內有2000元，但失主很富有，您認為他應當把錢包還給失主嗎”，超過95%的學生選擇應當還，不還就是違法?？傮w上來看，高職學生在很多情境條件下能自覺遵守法律、運用法律和正確評價某些行為的合法性，特別是關于自身合法權益、生命財產安全的問題。但在另一些條件下守法用法的情況則不是十分理想。當被問“你購物是否會主動索要發票”，近一半的學生選擇不會或者給就要不給就不要。對于盜版問題，近一半的學生認為無所謂便宜就好或者會根據質量而定。當被問到“在路上看見有人偷東西，你的做法是”，近一半的學生選擇明哲保身視而不見或者悄悄提醒被偷的人。在這些問題上，還有很多學生不能做到自覺守法、遇事找法、解決問題用法。總體來說，高職學生已具有一定的守法意識和行為，但還沒有養成穩定的、一致的習慣，有時候無法把一些情況和法律相關聯。

四、分析與建議

高職學生是大學生中較特殊的群體，文化素養可能總體上相對本科院校的學生低。但是，基本的法律素養和守法精神是必不可少的。經歷完應試的他們，現在是最輕松的時候，也是最恰當、最重要的宣傳法律知識、進行法制教育的時期。這個時候培養他們的守法精神，高職學生完全有時間、有精力去理解吸收和踐行。

（一）加強與社會法律機構的聯系

當被問“你在生活中平均每學期遇到法律問題的頻率為多少”，有12.9%的學生選擇平均每學期遇到法律問題的頻率為0，58.1%的學生選擇5次以下，29%的學生在5次以上。高職學生畢竟還是以校園生活為主，習慣了公平公正的學校環境，同學之間、師生之間追求關系融洽，合作順利，相互包容，在這樣的環境下，法律訴求顯得不是十分強烈，容易使得學生對活生生的法律問題不是十分敏感，或者遇到問題想不到用法律途徑解決，又或者自己游走在法律的邊緣時都不自知。當被問到“你生活中的法律知識是從什么地方來的”，41.1%的學生選擇電視上，只有28.6%的學生選擇學校課本上。被問到“學?；蛳嚓P部門組織法制宣傳活動或講座時，你覺得”，33.9%的學生覺得太形式沒意義，6.5%的學生選擇不愿去浪費時間，7.3%的學生選擇沒參加過。這說明學校的法制教育課和法制宣傳并未讓學生真正懂法，讓法走進學生的內心，傳統的法制教育模式也走到了非改不可的盡頭，也說明社會資源在對學生的法制教育上沒有被很好地利用起來。抽象的法理如果變成看得見、摸得著、可落到實處、真實的一套可操作的處理流程和不可改變的裁決結果，將有助于學生從另一個角度認知法律、理解法律，但凡自己涉及到法律的時候都會保持警覺和敬畏。大社會是最好的活教材。因此，第一，學?？梢越M織學生參觀法院、觀摩法庭，了解法院程序，形成對法律機構的初步印象。第二，在學生中普及宣傳守法意識時，可以經過考核選拔產生一批小法官，協助校內外專家老師為大家普及法律知識，同時又受到大家的監督。通過直接感知、親身體驗的方式，滲透、培養知法守法的意識。由此，在這樣一個相對涉世較淺的群體中逐漸達成守法共識，即遵守法律的規則和秩序是很自然的事情。

（二）培養社會責任感和道德感

法和道德的不同在于法的規則具有強制性和可控性。人類世界存在非理性。因此，需要法律和道德的約束，遵守道德準則和法律秩序就成為必然。不過，法律道德也并非毫無聯系。觸犯法律要受到法律的制裁，也會受到自身良心和道德的譴責。道德不能脫離法律而獨立作為管理社會行為、調整社會關系的唯一工具，但沒有道德作為基礎的法律也不可能成為“良法”，從而發揮公平正義的作用。遵紀守法既是公民應履行的法律義務，又是應盡的社會責任和道德義務，兩者具有互補性。因此，培養社會責任感可以加強守法意識。守法意識的增強又可以反過來增強社會責任感。對于高職學生來說，遵紀守法既表現在遵守國家制定的法律法規上，也表現在嚴格遵守學校的規章制度上；既表現在對公共財物的愛護上，也表現在嚴格遵守公共場所的秩序上；既表現在遵守交通法規上，也表現在日常生活的言談舉止上，比如考試時不作弊等細節上。因此，一方面，此時培養學生對家庭、學校和社會的責任感和道德感，可以促進守法意識的養成。沒有責任心和正確的道德體驗，就談不上對法律的遵守。另一方面，守法的核心是公正。教師應該遵守學校教職工各項規定，自己知法守法的同時對待學生公平公正，嚴格要求，從而感染學生遵守學校規章制度和社會法律法規。

（三）完善個性發展

思維的守法并不一定能夠保證行為的守法?！坝邢蘩硇浴崩碚撜J為行動者并非總是具有完全理性的能力，有時候經常是非常清楚違法行為的懲罰，但由于認知偏差、情境誘惑或意志力薄弱等心理原因而出現不守法的行為。行為的背后必定存在相關的動機。情緒情感、意志力、需要、世界觀、價值觀這些心理活動都是行為的動力和催化劑。自然守法行為也會受到它們的影響。不能適當調整自身偏激而負面的情緒情感，被利益誘惑的薄弱的道德意志力、不合理的需求、價值觀的缺失等心理問題也是影響高職學生守法精神養成的因素。第一，認同感是培養所有道德觀念、法律觀念、倫理意識的重要一環。知道自己有哪些權利和義務以及其他的法律知識并不困難，但建立認同感并不容易。認同感的缺失和低程度的認可會導致明知犯法而為之，只為謀得個人利益和貪圖享受而置法律于不顧，解決問題和沖突感情用事，不尋求法律途徑。只有認同，才能夠在實際情境中聯系法律、運用法律。伴隨一次次的守法行為，養成習慣，在法律的約束下尊重權利并正確行使權利，接受義務并自覺履行義務。所以說，認同感是上升至守法信仰的第一步。有了守法的堅定信念，就會出現排他性，對待一切違反法律的行為表現出排斥和厭惡，包括自己的和他人的。調查中發現，少部分學生對法律的認同度低，對法律的公平公正及作用等沒有正確客觀的認識，認知消極偏激，這種認知偏差會阻礙守法信仰的形成，從而導致行為偏離法制軌道。第二，道德意志力薄弱。調查中發現，有很多學生不會主動索要購物發票，會購買盜版商品，看見偷竊不報警。這說明一部分學生可能還未形成一定的法律覺悟，對一些生活中常見的法律問題不是很在意，有時候存在法不責眾的心理，不能將法律認識落實到實處，不能養成自覺的守法習慣，這個學段的學生幾乎能夠明善惡、分美丑。但有時候缺乏抵制外界誘惑的意志力和忍耐力，貪圖利益和便捷。在無人監督監管時，不能自覺用法律認知支配行為。第三，追求金錢和享樂的價值觀使得學生不思進取，只為自己不顧別人，容易墜入犯罪的深淵。近年來，即將畢業走向社會的高校學生犯罪數量不斷增長，嚴重程度不斷加深。必備的法律素養是青年大學生立足社會的基本要求，然而，現實中源源不斷的各類大學生犯罪現象說明這不僅是法制教育的問題，也是學生成長過程中必須要關注的心理問題。考試升學給了孩子們太多的束縛和壓力。大學對他們來說就是一座樂園，剛跨入大學的他們就像一群放飛的鳥。什么對他們來說都是新鮮的、刺激的，鉚足了一股勁要去嘗試、去放飛自我。所以，這個時候培養高職學生守法精神尤顯特殊和艱巨。重要的是，要提高學生個人道德修養，完善情緒、意志及個性特征，培養諸多美德，比如公平公正、社會責任感等，從而使守法慢慢內化成為穩定的人格特質和道德特質。

參考文獻：

[1]文江玲.當前大學生法治教育存在的問題及原因分析[J].學校黨建與思想教育，2017（1）：63.

[2]胡小宇.論公民守法習慣的養成[J].法制與社會，2017（2）：142.

[3]王曉爍.守法行為的心理因素分析[J].河北大學學報（哲學社會科學版）,2010（6）：73.

附表1 高職學生對法律的整體認知和評價概況