利用微信平臺創新小學英語作業形式的實踐

【摘要】三年級是小學英語學習的起步階段，培養好學習興趣將大大有益于更高年級的學習。筆者接手的是一個紀律松懈而無法正常教學的班級，通過建立家長微信群，創新作業形式，在激發學生學習興趣的同時密切家校合作，優化班級教學效果。

【關鍵詞】家長微信群；上傳錄音指導；拍視頻；積極評價

【作者簡介】葉曉芳，珠海市香洲區前山小學。

傳統的英語作業多以單詞的重復抄寫、課文的反復讀背為主，完成方式較為枯燥，難以激發學生學習英語的興趣。如今，微信的普遍使用給教師提供了一個全新的平臺。它具有錄音、圖像和視頻傳輸功能，能夠快速及時地將信息發布到微信群里，使用方便。通過微信平臺，老師可以布置表演視頻拍攝等較為新鮮有趣的作業，也可以在微信平臺上給學生進行預習指導和錄音示范，增加學生口語練習機會，提高學生口語能力。這種創新的作業形式，改善了學生機械枯燥的學習體驗，激發了學生的潛力，受到了學生的歡迎。

一、為什么要利用微信平臺

下班后還要關注著微信群動態并及時回復，每天對作業進行反饋點評……巨大的工作量令不少老師望而生畏，也對利用微信平臺的做法存疑。但筆者始終提醒自己，要堅持以人為本的教學理念，力圖給每一位學生的英語起步階段打好基礎，關心每一位學生的困難和進步。事實上，利用微信平臺，老師能和家長順暢溝通，盡早介入學生在家學習習慣的培養過程，指導學生自覺學習，掌握學習方法，也能指導家長更好地監督、教育孩子，增強教學效果。

二、如何利用微信平臺

1.家長：清晰指導，及時反饋。老師每天錄制一份錄音，詳細清晰地講解每一份作業的要求，說明學生完成作業的方式并指導家長如何督促檢查。對于家長上傳的孩子的錄音作業，老師一個一個地聽、點評、反饋。家長們看到老師每天及時跟進，也積極了許多，基本都能監督孩子完成作業并上傳。家長的介入可以更好地監督孩子，保證了學生在家學習的質量。

2.對學生：創新作業形式，親自示范錄音。老師在微信群上傳錄音指導，要求同學們模仿，完成相應的錄音，時間一般在10分鐘內。作業形式有朗讀課文、拼讀背記單詞等。老師的錄音包括預習指導、課文朗讀、單詞記憶方法指導，聽寫和課外拓展學習。在預習指導部分，老師會針對較難記憶的單詞，耐心講解每個單詞的發音，教同學們用自然拼讀法記憶單詞。對于難懂的句型，老師會編寫預習學案，舉例說明句型的使用方法。學生聽完錄音進行思考，慢慢理解老師錄音中講解的知識點。課文朗讀部分主要是為了照顧羞于開口的后進生，指導他們如何大聲、準確地讀書。后進生可以反復聽老師的錄音，模仿練習。聽寫旨在檢查同學們對基礎單詞和句型的掌握程度。老師還會錄制一些孩子們感興趣的內容，給同學們進行課外拓展學習，如 “聽錄音，學學英文名”。又比如在學習Unit4 Fruit 這一課中，老師增加了sweet， cherry， tomato， fruit salad， yummy， juicy等單詞的學習，鼓勵學生們自己做沙拉，然后完成一篇 Fruit Salad的小短文。學與做相結合的方式給學生留下了深刻印象。

學生逐漸形成學習興趣之后，老師會鼓勵他們多聽原版的錄音，模仿地道的語音語調來提高自己的口語能力。

低年級的兒童最喜歡玩角色扮演的游戲，而視頻作業的要求就是“演”。為了更好地內化所學知識，老師鼓勵學生創設一定的情境，自編自演課文，在不知不覺間掌握口語。做作業之前，老師會找幾個同學來拍示范視頻，啟發同學們進一步創新。作業上交之后，老師欣喜地看到同學們能夠借助實物和圖片，大膽想象，以生動的動作和表情來展現自己的口語。在演課文的過程中，孩子就完成了“聯想”與“想象”等思維過程，其聯想力也自然得到發展。視頻作業的拍攝需要家長從旁協助，也能促進親子關系。

筆者曾在班級做過問卷調查，“你喜歡拍視頻的作業嗎？”幾乎100%的同學都表示非常喜歡，他們認為：能按自己的理解表演課文很有趣；能看到自己的努力和成果很開心；能幫助自己更好地理解和記住課文，很輕松。所以說，通過表演和拍視頻的方式來提高口語能力是非常有效的。

此外，老師將漂亮的書寫作業和精美的配圖作文上傳到微信群里供大家學習，引導同學們養成良好的學習習慣。看到同學的優秀作業，不少同學心生向往，會更加努力地學習。家長們看到群里的優秀作業，也會產生不甘落后的心理，更好地配合老師、督促孩子完成作業。

3.及時反饋結果，積極評價過程。微信平臺的另一好處，是可以及時傳遞老師的評價與反饋。收到學生的作業后，教師不僅要進行判斷正誤，更應關注到學生的作業態度和情感，看到他們點滴的進步，給予更多鼓勵。學生在老師的肯定和引導下不斷提高學習能力，養成良好習慣。對于后進生的作業，老師可以針對問題進行指導，更加到位地幫助學生。

三、結語

合理利用微信平臺，能夠拉近師生距離，密切老師與家長的聯系。學生們接到有意思的作業，會主動思考如何高質量完成；聽到老師的錄音，會倍感親切；看到老師及時的反饋和熱情的鼓勵，會更加積極。就連那些一度不愿意開口的同學，口語能力也有了明顯提高。

微信平臺雖然益處頗多，但它只是第二課堂，而非學習的主戰場。因此老師要提醒家長監督孩子使用手機，時間不要過長，以免傷害視力或分散學習精力。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.