單親家庭學生心理成長教育的個案研究

張璐

【摘要】通過觀察發現班級中有位女生的性格倔強、內向、自卑，缺乏同齡孩子的天真快樂。與其家長溝通之后，了解到該生父母離異對她的心理造成了巨大的沖擊，在很大程度上導致了孩子略顯灰暗的心理狀況。我采用給予更多關愛，引導其積極參加集體活動，鼓勵她成為“三原色”志愿者等方法，降低單親家庭對她心理上的傷害。

【關鍵詞】單親家庭 心理成長

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0015-02

一、研究對象及其基本情況：

趙某，女，7歲，二年級學生，籍貫——南京。父母離異，趙某判歸父親，與爺爺奶奶共住學校附近一處三居室。父親因工作原因在家時間很少，奶奶中風癱瘓在床，爺爺為郵電部門退休職工，承擔著照顧全家的重任。母親已經再婚，并生下一個男孩，未滿周歲。她在周末，會接趙某到位于鐵心橋的新家庭團聚。趙某于一年級下學期成為班級“三原色”志愿者中的“環保小衛士”。她自理能力很強，雖然年紀小，卻已經會有條不紊地把地掃干凈了。

二、主要問題的描述：

通過觀察發現趙某的性格倔強、內向、自卑，缺乏同齡孩子的天真快樂。她表現得過于沉默，少言笑，少玩鬧，總是埋頭很認真地做著某件事情。對于老師的表揚，她不會表現出小孩子的興奮與自豪；對于老師的批評，她總是咬著嘴唇抑制心中的悲傷。可以看出，趙某的自尊心極強，希望自己各方面都不輸于別人。她的心中似乎藏著很多事情，有著不屬于這個年齡孩子的成熟。

三、診斷和分析

1.家訪

我對趙某進行了一次家訪，當時只有爺爺奶奶在家，奶奶中風無法說話，我與爺爺進行了近一個小時的交流。從中了解到趙某的父母離異，趙某判歸父親，與爺爺奶奶共住學校附近一處三居室。父親因工作原因在家時間很少，奶奶中風癱瘓在床，爺爺為郵電部門退休職工，承擔著照顧全家的重任。母親已經再婚，并生下一個男孩，未滿周歲。她在周末，會接趙某到位于鐵心橋的新家庭團聚。據爺爺說，趙某雖小，但心中對父母的事情卻很清楚，很在意。

爺爺十分疼愛孫女，為了能夠彌補其心靈上的創傷，盡所能滿足趙某的物質需求，生活和學習上都一一過問。但是，爺爺還要照顧癱瘓的老伴，再加上年事已高，精力有限。而且，爺爺的愛無論如何也替代不了母親的愛，父親雖生活在一起，卻與趙某很少相處。爺爺說，趙某不經意間會流露出對有父母疼愛的同學的羨慕。對于一個自尊心很強的孩子，這樣的境況使她變得自卑。

另外，爺爺的教育觀念是不溺愛，要教會孩子堅強。因此，把趙某從小當成男孩子一樣帶。趙某爬高上低摔傷了，爺爺從不大驚小怪，也不許她大哭撒嬌。漸漸地，趙某在生活上基本能夠自理了，性格中顯露出了一份倔強。她學會了忍耐，小小年紀卻會把樂與苦都壓抑在心中。

2.談話

在家訪之后不久的一天，無意中被學生看到U盤里我家小寶寶的照片，大家都七嘴八舌地問我這是誰。趙某也很有興趣地走過來看，卻仍然沒有說話。我看著她說：“可愛嗎？”她微笑著點點頭，小聲說：“我媽媽也給我生了個小弟弟。”她竟然毫不介意這個同母異父的弟弟的存在，反而似乎很喜歡他。我想，這是個很好的突破口，便在中午休息的時候從這個弟弟身上與她聊了起來，從中了解她心中的真實感受。

下面是作者與她的一段對話（師代表作者，生代表該生）：

師：你的弟弟多大啦？

生：他還很小，才剛出生。

師：是嗎？我們家寶寶那么大的時候總是哭，你的弟弟也這樣嗎？

生：他不怎么哭，很乖的。

師：那真是太可愛了！你常去看他嗎？

生：星期六、星期天媽媽會接我去玩。

師：每周都去嗎？

生：也不是，媽媽忙的時候就來不了了。

師：你喜歡去媽媽那里嗎？

生：喜歡。我可以幫媽媽看著弟弟，讓她去做事。

從這次談話中，我感受到趙某對媽媽沒有怨恨的情緒，十分渴望與母親團聚，也很喜歡這個同母異父的弟弟。趙某對家庭的溫暖的渴望，恰恰說明了父母離異對她的傷害。她平時都將這些情緒壓抑在心里，是多么的痛苦。

四、指導策略：

1.給兒童充分的愛撫；2.引導兒童積極參加集體性的各項活動。

五、實施指導策略：

1.用無私的愛開啟心靈的窗；2.在活動中建立自信心。

六、實施結論

近一年的時間過去了，趙某的性格有了較為良好的轉變，她不再過度地壓抑自己的情感。她臉上的笑容多了，笑得純真而燦爛，這使她容易親近了許多，因而有了不少相處融洽的玩伴。大家還發現，她的內心其實是充滿熱情的。趙某關心班級，總是把班里的事放在心上。她還關心同學，每當有人遇到了困難，她哪怕犧牲自己的利益也要去幫助別人。這樣一個可愛的小女孩，越來越受到老師和同學的喜愛。

自信心的逐步建立，對趙某的學習也起到了正面影響。以前那個極少發言，聲音小之又小的小姑娘，現在不僅能積極舉手發言，而且聲音響亮。對于大多數同學都覺得比較困難的當堂口頭片段練習，趙某常常勇敢地回答，新穎別致的語言還曾贏得過其他同學發自內心的掌聲。朗讀課文更是少不了她，幾乎每次都踴躍舉手。她不再膽怯，能大方、自信地用抑揚頓挫的聲音詮釋一篇又一篇的文章。日子一久，她的朗讀水平有了很大的提升。