中外合作教學中網絡課程的實踐研究

【摘要】本文以浙江建筑職業技術學院建筑設計專業為例，簡述了在中外合作教學中，網絡課程開展的意義以及出現的問題，并分析了中外合作教學中網絡課程選擇以及設計的方法，為以后的教學工作提供一些建議。

【關鍵詞】中外合作 教學 網絡課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0242-02

在世界經濟一體化、科技信息全球化和大眾文化多元化等各因素的影響下，高等教育也日趨走向國際化。我國2003和2004年分別開始實施的《中華人民共和國中外合作辦學條例》和《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》極大地規范和推動了中外合作辦學項目在我國的發展[1]。從而使得中外合作辦學模式在我國高等教育領域中異軍突起，獨樹一幟。

浙江建設職業技術學院與美國貝茨學院合作的建筑設計專業中美合作項目已于2012年9月正式開始啟動。美方課程采用了網絡課程與教師指導授課相結合的形式，具備了網絡課程實踐研究的基本條件。網絡課程作為中外合作教學的重要方式和重要組成部分，為了能更好地提高中外合作辦學的教學質量，切實提高該項目中學生的知識水平和實際應用能力，對于如何提高中外合作教學中網絡課程的課堂效率十分重要。

一、網絡課程在中外合作教學中的作用

1.創新中外合作辦學項目的授課形式

引進網絡課程，與時代接軌。網絡課程是時代的產物，它可以整合優秀的教學資源，進行最大化的利用。另外，網絡課程的限制較少，學生可以隨時隨地的進行課程學習，產生問題時可直接提問，不拘泥于固定的課堂時間。

2.有利于學生進行自主學習

將傳統的以教師的教為主的教學模式，轉換為以學生為中心，進行啟發誘導式教學，通過人機交互、師生交互、生生交互，培養學生自主、協作、探究的能力。

3.有利于降低項目運行成本，節省人力財力。

無需長期駐派外籍教師，可以將有限的教育資金真正地投入到學生身上。同時也節約了教師和學生的時間成本，一定程度上提高了學習效率。

二、網絡課程在中外合作教學中出現的問題

1.溝通與監管。

在網絡課堂教學中，師生無法實時溝通，學習不在一個固定的空間，需要強化師生、生生之間的交流。另外，監管也較為困難，課堂紀律和出勤率的保障很重要。

2.網絡環境

對網絡環境要求較高，由于是國外的網站，登錄速度受限，網絡管控較嚴。

3.語言障礙

美方課程的主要難點在于語言的轉換，外教課程對學生的語言能力及專業知識進行了雙重考驗，高職院校學生外語知識能力較弱，一般學生較難跟上老師上課的進度。

三、中外合作教學中網絡課程的選擇

1.具備一定的中方課程基礎。中外合作，重心是外為我用。在中外合作教學過程中對于網絡課程的選擇一定要以我國當代大學生目前的認知水平和基礎知識來進行教學，需要結合我國前期的教學基礎來進行教學大綱的選擇和布置，具備一定的中方課程教學基礎。具體來說，在浙江建設職業技術學院與美國貝茨學院合作的建筑設計專業中美合作項目中，不能完完全全照搬美國的教學模式，只是討論美國的建筑設計特點，要融入我國傳統建筑設計的演變和民族多樣化元素。

2.突出美方建筑設計特色。在中外合作教學中，網絡課程的開展也要突出國外與教學內容相關的知識背景和教育理念。在與美國貝茨學院合作的建筑設計專業中美合作項目中，網絡課程要結合我院教學目的，突出美方的建筑設計特色，要充分利用開展的網絡課程，拓展學生的眼界，讓大學生們的目光不僅僅局限在我國的建筑設計理念上，要放眼世界，把握世界的潮流，培養成為世界級的建筑設計師，而不單純只是中國建筑設計師。另外，利用網絡課程突出美國的建筑設計特點，也有利于提高學生們對建筑設計專業的興趣，進而提高學生們的學習動力和熱情，大大提高課堂教學的效率。

3.接軌美方專升本課程?！皩Ｉ尽笔敲绹髮W轉學的重要組成部分，美國大學招收“專升本”學生開始于1907年加州頒發的建立初級學院的《政治法修改案》，經過100多年的探索和實踐，美國大學在“專升本”招生、教學體制的建設中積累了非常豐富的經驗。為了借鑒美方豐富的經驗，提高我國“專升本”體制的完善和我國專升本的教學效率，在網絡課程的教學中，要接軌美方專升本的相關課程，學習美方先進的教學經驗，尤其是在“專升本”相關課程設計方面，根據我方學生的特點有針對性的進行教學，提高我國“專升本”教學的效率。

四、中外合作教學中網絡課程的設計

1.重在基礎，緊抓要點，適度拓展。在中外合作教學中網絡課程的設計要時刻注意以人為本，在本院開設的建筑設計技術專業中美合作項目中，學生普遍反映學習美方課程的主要難點在于語言的轉換，外教面授課程對學生的語言能力及專業知識進行了雙重考驗。且課堂時間有限，學生在課后產生的問題無法及時與老師溝通交流，容易遺忘和倦怠。因此，在網絡課程教學中，要以基本的知識點為重點，由淺入深，詳細的講解重點和難點，盡量讓所有學生把握基礎知識點，理解重點和難點。在此基礎上，適當的補充相關的知識點并進行相應的拓展，鼓勵大家進一步的進行學習。

2.利用多媒體，形式多樣。網絡課程自然離不開多媒體的應用來進行教學，多媒體教學的形式多種多樣。對于基本概念的闡述，可以利用文字+圖片的形式，而對于教材可以主要采用電子版的形式，包含主要的教學內容，將重點、難點通過改變文字背景顏色或者配以相應的圖片，圖文并茂，幫助學生理解教材中的內容。為了擴展學生們的知識面，接觸最前端的科技，結合我院建筑設計專業的特點，可以引用TED建筑等視頻資料對學生們進行宣講，生動而直接，大大提高學生們學習的積極性。對于設計方面軟件的操作，可以利用自錄視頻的形式進行教學，學生們可以根據自己的需要關注相關的關鍵步驟，大大提高教學效率。

3.八大模塊，保障效率。網絡課程按照需要主要分為教學大綱、課程公告、教學單元、課程作業、課程測驗、成績評分、出勤率和討論組八個模塊。為了保證網絡課程的效率，根據教學內容，利用好多媒體，結合美方教學的優勢，制定教學大綱以及教學單元，嚴格按照大綱來教學，實時發布課程公告，引導學生們來上課。為了鞏固教學內容，適當的進行課程作業和分組討論，根據出勤率和課程測驗等來進行成績評定。

4.鼓勵為主，綜合評定。網絡課程的考核主要分為三大塊，分別為學習時間、作業成績、師生互動。可以根據出勤率來判斷學習時間，出勤率不同而判分標準不同。然后結合課堂上師生互動的表現情況還有課程檢測的成績來綜合評定學生的課程成績。協調好學生成績的分布情況，優良比重可以占70%，其余為基本合格，其中優秀率控制在20%，鼓勵學生們向優秀者學習。

五、結語

中外合作辦學項目中先進的辦學理念和方法、優質的教育資源共享、核心的課程體系和較為成熟的管理模式與經驗，在我國得以更好的發揮和實施[2]。利用網絡課程這一平臺，根據學生的具體情況及時調整，能更好的為我國學生們帶來福音。

參考文獻：

[1]王軼，郎碧琪. 國際交流與合作項目中大學英語課程體系的構建[J]. 長春工業大學學報（高教研究版），2015，36（01）：43-45.

[2]龔微，譚萍. 論高等教育中外合作辦學的困境及法治對策——以辦學模式為視角[J].吉首大學學報（社會科學版），2010，31（06）：160-164.

作者簡介：

陳夢菲（1988-），女，浙江東陽人，碩士研究生，講師，研究方向：中外合作辦學。