新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

尹相利

【摘要】近年來，隨著國家教育體制改革不斷深入發(fā)展，對義務教育提出了更高的要求，小學作為義務教育的起點得到了廣泛關注，因此本文針對小學數(shù)學的教學方法展開探究。基于新課程改革的時代背景和具體要求，綜合考慮小學數(shù)學教學需求，從教學理念、方法、過程、技術等五個方面有針對性的提出了幾點具體的改革措施。以期為相關教職人員提供參考和建議，進而提高小學數(shù)學的教學水平。

【關鍵詞】合作探究學習模式 生活化教學 多媒體技術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0133-01

引言：一直以來，小學數(shù)學都是小學義務是教學中的基礎課程也是重難點課程，而小學數(shù)學的教學方法卻沒有發(fā)生較大的變革，保持著以傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學模式，學生的主觀能動性沒有得到足夠的鍛煉。近年來，國家教育體制得到了創(chuàng)新發(fā)展，一些先進的教學理念和教學手段被提出，將其應用到小學數(shù)學教學活動中，能夠有效改變小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，推動學生更好的開展數(shù)學學習活動。

一、堅持貫徹以人為本的人性化課程教學理念

想要從根本上改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，落實新課程改革中“以人為本”、“以學生為主”的教學理念，實行人性化教學，提高學生在整個教學活動中的話題地位。傳統(tǒng)教學活動中，教師在課堂上起到了關鍵性作用，學生僅僅作為課堂參與者的身份而存在，這種教學方式不利于學生真正的融入課堂，教學效率較低，而在以人為本的教學理念指導下，教師會充分考慮學生的學習基礎和學習需要，圍繞著學生組織教學活動，設置具體可行的教學模式，保證教學質量和效果，這就是人性化教學。比如，某校教師基于每個學生的平時成績以及班級整體的平均成績，綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)，為學生劃分成學習小組，并且為每個學生分配不同的任務，在課堂上以小組為單位展開學習以及課堂活動，從而有效提高學生的課堂參與度，保證教學質量的同時，也從根本上提高學生的團隊意識和傾聽意識。

二、利用多媒體教學技術開展現(xiàn)代化數(shù)學教學

在改變了教學理念后，教學技術也要進行全面的革新，現(xiàn)代社會中信息技術得到了全面的發(fā)展，也被廣泛應用到了課堂教學中去，其中最具有代表性的就是多媒體教學技術[1]。現(xiàn)階段，多媒體教學技術應用的較為普遍的信息技術教學手段，但是在數(shù)學教學過程中，教師應該活用多媒體技術，傳統(tǒng)教學中，多媒體主要被用來演示課件、播放教學PPT。但是多媒體技術還可以作為知識具象化體現(xiàn)的一種方式，為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化的數(shù)學模型，便于學生更好的理解數(shù)學知識。比如，在教授分數(shù)的課堂上，可以利用動畫的形式，為學生演示生活中切西瓜的場景，在開始教學活動之前，充分調動學生的興趣，吸引學生注意力，在接下來的教學活動中也能夠更好的掌握學生的學習狀態(tài)，循序漸進的幫助學生理解分數(shù)知識。

三、形成系統(tǒng)規(guī)范的合作探究的數(shù)學學習過程

數(shù)學學習過程對于小學數(shù)學教學也極為重要，學生在學習過程中，除了從教師的講述過程中獲取數(shù)學知識以外，還可以從交流溝通之間完成數(shù)學思維的建立，因此教師可以讓學生養(yǎng)成合作探究的學習習慣。這種全方位的數(shù)學學習模式，能夠充分發(fā)揮出合作學習的作用，在傳統(tǒng)的師生互動的基礎上，實現(xiàn)了學生之間的互動，能夠實現(xiàn)自主學習，通過教師的監(jiān)督和引導，提高合作探究和分析研討的能力。以數(shù)學教學中的相遇問題為例，教師可以從生活例子入手，提出問題，讓學生以同桌、小組的形式，通過翻閱書本、互相討論，找出問題的答案，在這個過程中，學生會對教學知識有進一步的了解。

五、布置生活化的數(shù)學作業(yè)提高實踐運用能力

除了上述幾點內容之外，數(shù)學作為一門綜合性的學科，不僅要在課堂上保證教學質量和教學效率，提高學生的數(shù)學學習能力和理解能力，同時也要提升學生對數(shù)學知識的實踐運用能力，課后作業(yè)是對課堂學習知識鞏固過程，傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，教師布置的作業(yè)多數(shù)來自于課后習題和練習冊，這些習題較為枯燥繁瑣，長此以往，學生會對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生倦怠感。新課改中明確要求要鍛煉學生的實際應用能力和分析能力，提高學生的主觀能動性。因此教師可以布置生活化的數(shù)學作業(yè)，讓學生在完成課后作業(yè)的過程中，既鞏固了數(shù)學知識，又能夠學會具體的應用方法。這種生活化的數(shù)學作業(yè)能夠充分調動學生完成作業(yè)的積極性，體會到數(shù)學的趣味性，主動探尋生活中的數(shù)學知識并且能夠高效的運用。比如，教師在布置課后作業(yè)時，可以從學生的生活出發(fā)，布置觀察性、實踐性、動手性較強的作業(yè)，讓學生在課后運用數(shù)學知識完成作業(yè)的同時，也提高了學生的動手能力和綜合實踐能力，為未來的學習生活奠定良好的基礎[2]。

總結：綜上所述，小學數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生未來的數(shù)學學習生活奠定基礎，只有充分調動學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實踐應用能力，綜合提高數(shù)學素質，才能夠達到數(shù)學教學的根本目的。而想要實現(xiàn)這一目的，就需要小學數(shù)學教師采用多元化、現(xiàn)代化的教學方法和全新的教學理念，創(chuàng)新設置具體的教學內容和教學方式，滿足新課程改革對小學數(shù)學教學提出的要求。

參考文獻：

[1]盧忠秋.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].吉林教育：綜合， 2016（25）.

[2]吳登美.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].考試與評價， 2017（7）.