新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

尹相利

【摘要】近年來，隨著國家教育體制改革不斷深入發(fā)展，對義務(wù)教育提出了更高的要求，小學(xué)作為義務(wù)教育的起點得到了廣泛關(guān)注，因此本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開探究。基于新課程改革的時代背景和具體要求，綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，從教學(xué)理念、方法、過程、技術(shù)等五個方面有針對性的提出了幾點具體的改革措施。以期為相關(guān)教職人員提供參考和建議，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】合作探究學(xué)習(xí)模式 生活化教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0133-01

引言：一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是小學(xué)義務(wù)是教學(xué)中的基礎(chǔ)課程也是重難點課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法卻沒有發(fā)生較大的變革，保持著以傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動性沒有得到足夠的鍛煉。近年來，國家教育體制得到了創(chuàng)新發(fā)展，一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段被提出，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

一、堅持貫徹以人為本的人性化課程教學(xué)理念

想要從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實新課程改革中“以人為本”、“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，實行人性化教學(xué)，提高學(xué)生在整個教學(xué)活動中的話題地位。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在課堂上起到了關(guān)鍵性作用，學(xué)生僅僅作為課堂參與者的身份而存在，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生真正的融入課堂，教學(xué)效率較低，而在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，圍繞著學(xué)生組織教學(xué)活動，設(shè)置具體可行的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，這就是人性化教學(xué)。比如，某校教師基于每個學(xué)生的平時成績以及班級整體的平均成績，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并且為每個學(xué)生分配不同的任務(wù)，在課堂上以小組為單位展開學(xué)習(xí)以及課堂活動，從而有效提高學(xué)生的課堂參與度，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也從根本上提高學(xué)生的團隊意識和傾聽意識。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)

在改變了教學(xué)理念后，教學(xué)技術(shù)也要進行全面的革新，現(xiàn)代社會中信息技術(shù)得到了全面的發(fā)展，也被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中去，其中最具有代表性的就是多媒體教學(xué)技術(shù)[1]。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的較為普遍的信息技術(shù)教學(xué)手段，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該活用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)中，多媒體主要被用來演示課件、播放教學(xué)PPT。但是多媒體技術(shù)還可以作為知識具象化體現(xiàn)的一種方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)化的數(shù)學(xué)模型，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。比如，在教授分數(shù)的課堂上，可以利用動畫的形式，為學(xué)生演示生活中切西瓜的場景，在開始教學(xué)活動之前，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，在接下來的教學(xué)活動中也能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進的幫助學(xué)生理解分數(shù)知識。

三、形成系統(tǒng)規(guī)范的合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也極為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了從教師的講述過程中獲取數(shù)學(xué)知識以外，還可以從交流溝通之間完成數(shù)學(xué)思維的建立，因此教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，能夠充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，在傳統(tǒng)的師生互動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學(xué)生之間的互動，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，提高合作探究和分析研討的能力。以數(shù)學(xué)教學(xué)中的相遇問題為例，教師可以從生活例子入手，提出問題，讓學(xué)生以同桌、小組的形式，通過翻閱書本、互相討論，找出問題的答案，在這個過程中，學(xué)生會對教學(xué)知識有進一步的了解。

五、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)提高實踐運用能力

除了上述幾點內(nèi)容之外，數(shù)學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，不僅要在課堂上保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，同時也要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力，課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識鞏固過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師布置的作業(yè)多數(shù)來自于課后習(xí)題和練習(xí)冊，這些習(xí)題較為枯燥繁瑣，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生倦怠感。新課改中明確要求要鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析能力，提高學(xué)生的主觀能動性。因此教師可以布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又能夠?qū)W會具體的應(yīng)用方法。這種生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，主動探尋生活中的數(shù)學(xué)知識并且能夠高效的運用。比如，教師在布置課后作業(yè)時，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，布置觀察性、實踐性、動手性較強的作業(yè)，讓學(xué)生在課后運用數(shù)學(xué)知識完成作業(yè)的同時，也提高了學(xué)生的動手能力和綜合實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實踐應(yīng)用能力，綜合提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能夠達到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。而想要實現(xiàn)這一目的，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，滿足新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

參考文獻：

[1]盧忠秋.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].吉林教育：綜合， 2016（25）.

[2]吳登美.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].考試與評價， 2017（7）.