放眼鄉野，烹制特色“美”味課堂

安秀花

【摘要】藝術是生活與文化的結晶，利用鄉土文化為美術課堂拼盤加餐，烹飪美味的農家盛宴。如何將這一“活態文化”加以傳承。地方性“奶茶”優樂美鄉土資源，源源流長，將其合理開發并利用，讓教育接點地氣，讓我們共同找回一種失落的傳統文化，為地方鄉土的文化尋根。

【關鍵詞】活態文化 活化利用 鄉土資源 變廢為寶

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0018-01

藝術是生活與文化的結晶，社會上蘊含著極為豐富的藝術課程資源。鄉土美術資源屬于當地人薪火相傳的地方文化，也是教育部門助力“非物質文化遺產保護”的重要產業。將這一“活態文化”開發利用，烹制特色美術課堂，讓美術課堂“材”源滾滾，，為學生心智開發創造一生的財富。

一、用心體驗，欣賞家鄉美

一方水土養一方人，我們對家鄉的紅席、年畫喜聞樂見，但小學生作為當地一份子，對我們是“中國民間繪畫畫鄉”、“中國美術創作基地”等文化桂冠并非知曉。無味說教的欣賞課不如現場直播，讓我們到達尼畫家村走一走，老爺爺那精湛的泥塑，大媽那栩栩如生的剪紙，三層大樓淋漓盡致的油畫展覽讓大家流連忘返，耳聞目染的感官體驗，讓學生親歷家鄉美，并欲為之傳承發揚。

二、放眼鄉野，鄉土活態創新顏

給小學生提供豐富多彩的感知素材，為學生營造充滿鄉土美術氣息的環境氛圍，是《新課程》培養學生審美感受能力的首要一步。引領學生睜大眼睛，走出課堂，走向田野，讓學生感受藍的天，清的河，起伏的大山，用“生態游”的方式發展創造的思維。人美版二年級上冊《節日的裝飾》一課，學生田間搜集的泥巴、玉米葉、麥秸桿、草帽等土生土長的本土材料，搬上講臺，真乃“踏破鐵鞋無覓處，材源滾滾入課堂”， 這體現的不再是資源貧乏落后，而是原生態野味大餐的“美”味享受，課堂上孩子們利用靈巧的雙手，活態展示小泥人、草編鯉魚，秫秸馬等造型，裝飾上不同的草葉、玉米骨頭、紅辣椒、紅豆、狗尾巴草……作品新穎、內涵豐富，具有特別濃厚的鄉土氣息，融合泊里新區的麥草畫藝術，感受本土的文化瑰寶，讓學生在活動中不僅學會“變廢為寶巧利用”，且使鄉土材料的環保利用意識及創新開發潛能得以培養。

三、巧用民俗節日，喜贏滿堂彩

新課程標準致力于靈活運用鄉土資源，設計探究性活動方案，引導學生發表更多看法。傳統的節日是民間美術的大薈萃。一些傳統民間節日藝術品即將淹沒在“城市化”的洪流中，親身體驗民間美術在這些節日中展現的特色，也是學校美術教育的有益補充。

端午節放假之前，我的課前任務條：“節日期間，若能收到一件自制的民間特色小物件就好啦！”開學后，我的桌面居然擺滿了花花綠綠的五色線、小荷包、小棕子……只是技巧還不太成熟，學生通過提前感知，已經憑借自己的求知欲望將課堂延伸到了課外，為正式上課奠定基礎。課堂上同學說棕子、論五色線，師適時播放家鄉過端午節的多媒體視頻，了解了民諺“清明插柳，端午插艾”的風俗習慣，視頻中小孩佩香包，漂亮的小棕子結成一串串，形形色色，玲瓏可愛，學生躍躍欲試，揭示本課的重點，大家一致決定要把作品做得更完美，有效的突破了本課的難點，學生修整完善的小荷包，小棕子，在五色線的纏繞裝點之下更富個性，個別同學在老師的啟發下還畫了美麗的彩蛋，孩子善于發現的慧眼，讓我無意中收獲課前沒有預料到的滿堂彩！

四、激情拓展，愛我家鄉暢胸懷

鄉土資源，源源流長，合理開發利用，任重而道遠，特長愛好者們積極參與省及市里組織的許多繪畫及創作活動，充滿鄉土美術氣息的環境氛圍，同樣為普遍學生提供酣暢抒發家鄉情懷的時機。校園三維空間立體文化，每個走廊、每個墻面都會“說話”，樓道文化長廊將以往懸掛的冰冷的名人像，換成當地民間老藝人的作品，鵝卵石步行道是特色，圖案是全校集思廣議征集的，每個班級中創設的“才藝星空”，定期展出優秀的學生作品和全員參與的美術獲獎作品，給每位學生個體搭建一個舞臺，“家長開放日”“我來當老師”活動中，許多家長發現孩子的閃光點，與老師共同激發孩子的閃光點，給學生自我表現、自我實現的機會，以此有效地激發學生表現鄉土文化的潛能。

小學教育領風氣之先，從應試中脫身而出，讓教育接地氣，讓西海岸逐步城市化的學子擺脫網絡游戲，課外班的束縛，讓學生接觸身邊更加健康快樂的原生態生活方式，自主烹飪美味的農家盛宴，讓我們共同找回一種失落的傳統文化！共同為地方鄉土文化尋根！共同享受拓展這種“活態文化”的快樂！

參考文獻：

[1]康海燕.《漫談小學美術課的教學方法》，人民教育出版社

[2]尹少淳.《地方文化資源的開發和利用》

[3]魏英哲.《鄉土文化與美術課堂教學相結合的實踐與思考》[J].市場周刊（理論研究），2010年