探索在竹文化中進行小學生勵志教育的實施途徑

李沃行

【摘要】對于正處于“農村城鎮化”進程中的農村，受到當前的地域社區經濟和人文環境等因素的制約，新形勢下農村小學生的學習及精神面貌已發生巨大的改變，農村孩子變得貪圖享樂，意志品質薄弱。本文通過對農村勵志教育的研究，分析了新形勢下農村小學生的意志品質特點及利用地域的竹文化優勢，探索出有利于促進農村小學生勵志教育養成的途徑，并在德育教育實踐中收到了較好的效果。

【關鍵詞】意志品質 勵志教育 勵志校本課程 勵志主題 勵志行動

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0063-02

本地區正處于“農村城鎮化”進程中，農村學生留守兒童多，農民匆匆“洗腳上田”，外出打工謀生，僅剩祖孫留守在家，正是受這樣的地域社區經濟和人文環境等因素的制約，新形勢下農村小學生的學習及精神面貌已發生巨大的改變，發現本該擁有正直純樸、吃苦耐勞的農村孩子已變得貪圖享樂，沒有責任感，承受挫折意志品質薄弱。在國家教育改革推進的過程中，以育人為本，立足于終身發展的教育已成為大家越來越關注的問題。竹文化是我校的辦學特色，其中勵志養成教育是竹文化的一個內涵。我們在竹文化中進行小學生勵志教育的研究，旨在通過竹子精神勵志學生樹立正確的人生價值觀，通過竹編及各學科的勵志滲透主題活動磨礪學生的意志，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，使學生養成良好的生活學習行為習慣，形成積極的人生態度、健全的人格，為學生今后堅持終身學習奠定基礎。我們借助竹子的虛心、堅韌、團結、進取的精神，通過以下途徑對農村小學生進行勵志教育，著力培養他們像竹子那樣咬定目標不放松，認定目標敢于接受挑戰、團結進取、奮發有為，能適應任何惡劣的生存環境，堅忍不拔，刻苦磨練成才。

一、將竹文化“物化”在校園環境中，營造勵志向上的氛圍

瑞典教育家愛倫·凱指出：環境對一個人的成長起著非常重要的作用，尤其是對少兒時期的影響最深刻，給孩子身心發展打上終生難以磨滅的烙印，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。因此，我校把傳承竹文化作為學校文化的核心和精髓，用竹文化熏陶、浸潤學生，在校園文化環境建設中處處體現。我們精心設計與打造校園環境，融藝術性、觀賞性和教育性為一體，將竹文化勵志教育“物化”在校園環境中，使學生在潛移默化中受到勵志的影響和熏陶。從校門、教學樓、綜合樓、宿舍樓、校服、校徽、校旗、校歌、 竹文化主題公園、竹文化長廊及宣傳櫥窗等多方面綜合考慮，讓校園的每個角落都融入竹的元素，蘊涵和外顯辦學理念和辦學特色，使人充滿陽光、舒適愜意，溫馨而清新。走進校園，到處是詩情畫意般的美景，獨具匠心的景觀、內涵豐富的竹文化主題公園賦予校園新的生命力，“育竹樓”、“翠竹樓”、“逸竹樓”、“崇文尚道 勵志創新”的浮雕、“正德 啟智 立美 篤行”的校訓石等這些校園景點的冠名，使學生每天都浸潤于竹文化的氛圍中。在校園內栽種各類竹子，增設竹林觀賞區；竹工藝制作室和竹藝術展示室；每間教室的室內設有關于竹子品質的名言；室外設有關于竹子的詩畫，各班圍繞竹文化自主確定特色班名；設置竹文化長廊和校園文化宣傳櫥窗等等；使之與學校的歷史底蘊相結合，逐步形成以竹為主題的，具有“竹韻飄香”特色的校園環境。

二、推進校本課程的實施，滲透勵志教育精神

隨著竹文化特色的深入開展，校園里處處充滿著濃濃的竹文化氣息，讓學生感受到竹的神奇魅力，滲透了竹子精神——堅韌不拔、勵志進取。同時我們也將努力推進勵志教育校本課程的實施，以進一步滲透竹子勵志精神教育，促進學生良好品質的形成。

（1）首先通過開展各年級《竹以立德 勵志教育》的校本課程，以勵志教育為主旨，圍繞“學習、紀律、禮儀、服務、安全、衛環、勵志、感恩”的核心內容展開課堂教學。課程選取小學生日常生活中遇到的困惑問題和需要思考的品質問題，通過教材活動內容的學習引導在活動中體驗，在體驗中感悟。旨在對小學生進行自覺刻苦鍛煉、培養意志毅力的教育，促進各種良好品質的形成，增強學習能力，鑄就良好的品格，使勵志教育真正落到自覺行為的改變上來。從低年級到高年級為遞進上升，知識逐步加深，目標要求逐步提高，滲透勵志教育精神，促進良好意志品質的形成。

（2）我們通過引導進行勵志教育讀本《咬定青山不放松》的課程學習，培養具有竹子虛心正直，堅韌不拔，和諧進取的精神。在勵志讀本學習中，指導學生深刻領悟竹子牢牢地深深地把根扎在破巖里，狂風怎么也吹不倒它，永遠是那么堅定，強勁的精神。告訴學生，做好任何一件事情，我們必須堅持不懈，勇敢地面對困難，迎接挑戰；在挫折與暫時的失敗面前，絕不能輕易打退堂鼓，半途而廢，最后前功盡棄。要具有“咬定青山不放松”這種執著的精神，拿出實際行動來，鍥而不舍，勤奮學習，苦練本領，踏踏實實地一步一步前進，為實現自己的理想做一個“咬定青山不放松”的人。

（3）充分利用綜合實踐活動課，開好竹編特色課程，以滿足勵志教育的需要，并將民族傳統美德、竹編工藝等納入到了校本課程建設中。為了給學生提供更豐富的教育資源，滿足孩子們多樣化的成長需求，幫助他們更好地探索“竹文化”編織，我校還特別聘請了有專業特長、精通竹藝編織的人士參與竹編課程的授課。竹編課程先以第二課堂的形式展開，每逢星期三下午第二節組織各年級有興趣的同學進行竹編課程學習，編織條件及課程效果逐漸成熟后，將慢慢在各年級鋪開，成為我校綜合實踐活動的特色課程。意在培養學生動手、動口、動腦的能力。我們期待以“竹”為載體，以“竹編”為突破口，通過“以竹正德、以竹礪志、以竹立美、以竹啟智、以竹篤行”，把學生培養成為“行為規范、基礎扎實、意志堅強、體魄健美”的合格少年。在編織課堂上看到學生們眼睛里閃爍著求知的渴望和欲望，看著他們對學習編織的執著和熱情，就十分感動。學生們不滿足于目前的簡單模仿編織，而對編織有著更高的追求。每當這時，教師們都會靜下心來踏踏實實地一步一步將新的編織理念和新的編織技法教給孩子們，真的是很不容易。經過兩年的竹編課程實踐，學生們不僅掌握了竹編起底、壓挑、收口的基本方法，還學會了竹編的創新方法。將常見的農竹具編織上升到藝術作品，一個個精巧的花籃、花瓶、燈罩、果籃、提袋、酒罐……一件件作品都在區級舉辦的學校特色展示會上成為亮點，讓人贊嘆。孩子們也在一挑一壓的竹編學習活動中伴隨老師們的辛勤付出與關愛，盡情展示著自己的自信與樂觀，健康快樂的成長在溫馨校園的大家庭中。

三、開展竹文化特色活動，把勵志教育落實在行動上

（1）深刻把握竹文化內涵，開展勵志教育主題活動。我們把竹文化勵志教育建設始終放在“人”的教育發展之上。依托竹文化的內涵，組織一系列勵志主題教育活動，例如：在竹藝愛心義賣、經典贊竹美文誦讀、六一文藝表演、校園竹子書畫賽、竹編小能手等各項主題活動中識竹、畫竹、寫竹、詠竹、唱竹、編竹，促進小學在活動當中體驗感悟，提升對竹文化的認識理解。通過開展勵志主題活動，把竹子的優秀品質引申到勵志教育上，實現了校園文化與勵志教育相融合，深化了竹文化的勵志教育內涵，在活動中鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生具有竹子的堅韌不拔、團結合作、不怕困難的精神。

（2）開展竹文化的展示、表彰活動，引導積極踐行竹子精神。利用每月之星評選、南粵最美少年、小筍芽廣播員、竹韻志愿者等評選活動，讓每個小學生親身參與其中，在學習與競爭過程中變得更加優秀。通過評選、表彰、宣傳優秀典型，充分發揮學生榜樣的力量，發揮身邊優秀學生的導向作用，弘揚頑強不息、奮發向上的竹子精神，塑造竹之品格，在全校營造頑強拼搏、積極進取的良好氛圍，激勵廣大學生不斷修正自己的行為和道德品質，成為人格健全、勇于進取的發展型人才。

教育的根本問題不在于教學，而在于育人。我們需要發揮德育的先導功能，將課堂教學與育人融為一體，對竹文化的理論與實踐進行深入研究，總結竹文化的教育成果。從多角度多層次積極探索竹子精神實施勵志教育的有效途徑與方法，轉變教師觀念，提高育人水平，明確學生的志向、提高學生的心理承受力，培養學生積極向上的精神狀態和樂觀的性格，形成自主學習的良好習慣，為學生的健康成長奠定基礎，同時也走出一條竹子精神勵志教育的特色之路，推動學校更好地發展。

參考文獻：

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