構建全方位育人機制推進學風建設的研究

【摘要】對學生學風問題的總體表現、特點和成因進行了探討，指出了目前采用的教學方法及效果，并且探索了一套有效機制，發揮不同教育主體的優勢，通過多種切入方式、多種教育管理方法，搭建全程全方位全員育人的體系，以達到提升學風的效果。

【關鍵詞】全方位 育人機制 學風建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0073-02

一、前言

學風指的是學習者在長期的學習過程中，在治學態度以及認知方法等方面形成的擁有較強穩定性以及持續性的一種心理特征以及其外在表現。學風雖然屬于一種無形的事物，不過，學風卻能夠通過學生的表現觀察到。學風會對目前的教學效果造成較大影響，而且還會對學校教學目標的實現帶來影響。學風在人才培養中發揮著極為重要的作用，而且學風還是學校人才培養質量的重要體現。

二、學生學風問題的總體表現、特點

1.學生學風問題的總體表現。

目前，學生學風整體上看相對較好，不過，在和大量師生進行交流之后，我們還是發現學風之中存在不少的問題。在學習目的方面，很多學生存在“混”的思想，他們往往不思進取，安于現狀，未能樹立長遠的目標。就學習態度而言，很多學生有著厭學情緒，還有一些學生學習不夠認真，日常較為放松，在鄰近考試了才開始抓緊復習。還有不少的學生沉迷于游戲，嚴重影響到了學習。就學習紀律方面而言，一些學生缺乏遵守紀律的精神，經常性的遲到與早退。另外，大部分學生只看中考試成績，不重視知識的學習與掌握，更加不重視實踐能力與動手能力的培養。

2.學生學風問題的特點。

（1）涉及面相對廣。和之前的學風表現相對單一來說，現在的學風涉及范圍更廣，不僅表現在學習習慣以及成績等方面，即使一些學習成績較好的同學，也會出現逃課、抄作業等學風問題。

（2）干擾熱點有所轉移。之前很多學生的學業荒廢多是因為存在早戀問題或者是一些學生為了兼職而耽誤了學習。如今，更多的學生是由于沉迷于游戲而導致學業荒廢。

（3）師生雙向矛盾。之前大部分情況下都是老師對學生的學習態度非常不滿意，不過，現階段不僅教師會對學生產生不滿，很多學生對于教師的教學態度也會產生不滿情緒。

三、目前采用的教學方法及效果

現階段，很多學校在教學過程中采用的教學方法較為單一，多是采用灌輸式、填鴨式的教學方法與模式，課堂教學效果較差。另外，教師在課堂教學中多是照本宣科的講解，學生不僅會感覺到課堂學習非常乏味無趣，而且學生的課堂參與程度較差，學生沒有了學習的熱情以及能動性。而且，在對學生進行評價時，所采用的方法也較為單一，多是以考試的方法對學生進行評價，未能針對學生的學習過程進行評價，而且對學生的評價存在片面性，不利于學生全方面的發展。這樣的教學方法必然導致學生出現厭學的情緒，甚至有學生逃學不上課，其教學效果也可想而知了。

四、建立全程全方位育人體系

1.從隊伍建設抓起，實現全員育人。

構建四位一體的育人體系，開展全員素質教育活動，不斷提升學生思想政治水平。還要不斷強化實踐教學工作，進一步完善教學管理模式，從思想上引領學生，不斷提升學生專業水平，樹立良好的學風。

2.從德育教育著手，做好全程全方位育人工作。

在學生剛剛入學直到學生畢業走向工作崗位，從課堂教學再到實踐教學，學校抓好學生的德育工作。第一，要結合具體的活動開展德育教育，進一步的提升學生自身品德，確保學生能夠踐行社會主義核心價值觀，為學風建設提供堅實的思想保障。另外，還要改進學習測評體系，對學生進行正確引導，不斷鼓舞學生積極向上。還要對學生多加關懷，尤其是對一些存在心理問題的學生更應當給予更多關愛，要正確的引導學生，不斷提升教學水平。

3.從改革入手，確保全員全程全方位育人。

利用網絡技術以及新媒體技術，進一步的整合學校教學資源，充分發揮教學優勢，構建信息化管理平臺，利用網絡平臺開展思想政治教育工作以及學習交流工作，并且利用信息化管理平臺及時發現學生學習以及生活中的實際需求情況，同時把所得結果應用到教學實踐之中，確保達到全員全過程全方位的育人目標。

五、結語

在教育教學工作中，應當將教學工作和思想政治教育工作有效結合，確保學校能夠建立起積極向上、濃厚的學習氛圍，要依照教書育人規律以及學生的發展規律，同時還要結合思想政治教育工作的規律，進一步構建全程、全員以及全方位的教育體制，建立良好的學風。

參考文獻：

[1]張森年.高校工會“全程育人、全方位育人”的理論探討和路徑設計[J].山東工會論壇，2017，23（05）：16-20.

[2]王秀彥.關于思想政治工作全程育人、全方位育人的思考[J].北京教育（高教），2017（10）：87-89.

作者簡介：

呂挺（1987-），男，浙江安吉人，碩士研究生，浙江財經大學信息管理與工程學院團委書記，初級職稱，研究方向：思政教育方向。