基于學習情緒調節培養學生注意力的小學英語課堂教學原則

彭素娟

【摘要】優質的課堂與學生高度的注意力集中是分不開的，學生注意力集中了，參與度就會高。而一節能吸引學生注意力的課堂，學生的學習情緒也會是非常積極的。筆者認為，要培養學生的積極學習情緒，首先要吸引學生的注意力。

【關鍵詞】注意力 積極情緒

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0105-02

學生能力的發展，離不開注意力的提升。培養學生良好的注意品質，對孩子的學習，生活和以后的工作都是大有益處的，所以我們要密切關注學生的注意力集中的培養。而能吸引學生注意力的東西，自然是學生感興趣的東西。我們知道情緒影響思維。學生注意力的高度集中，有利于學生形成積極的學習情緒。學習興趣總是與情感密切聯系著的，當我們感覺愉快時，我們會感到周圍的一切都是美妙的。而當我們發現自己不愉快時， 那么即使我們所接觸的環境、教材、教師并沒有不同，但是情緒卻不再那么積極。所以在學習活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學生的學習興趣；反之，在學習活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積極的情緒體驗聯系越密切，學生的學習興趣就越強烈。

一、注意力在調節學習情緒中的作用

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是指一個人能將焦點或意志集中在某一個目標上，而不被外界刺激所干擾的能力。注意是人的一種心理過程，是人認知活動中必不可少的一種狀態，伴隨人的一生。人沒有了注意力就不能很好地學習、工作、生活、娛樂。而學生學習是否有積極性和主動性，其程度高低和學習情緒密切聯系。一節能夠喚起學生良好學習情緒的課，肯定能讓學生感到有興趣，愉快、輕松并產生期望和對知識的好奇。要達到讓學生有興趣，感到輕松愉快地去學習，首先就要能吸引學生的注意力，學生全身心地投入到課堂教學活動中來才能體驗知識學習的樂趣，產生積極的課堂學習情緒。我們在課堂中要求學生集中注意力，要的不單止是感知活動中的注意和思維活動中的注意，而且對課程情感注意力的變化。在英語教學中，我們通過注意來讓學生感知英語知識，沉浸在課堂教學的氛圍中，體驗英語學習的樂趣，培養學生的積極學習情緒。

學生注意力集中，情緒就會緩和，會專注地投入到課堂教學活動中來，學生的心理活動就不可能指向教學以外的各種事物。學生注意力集中，能使學生在聽課過程中，始終關注教師的教學，抑制與聽課無關的小動作。所以學生課堂注意力的集中，有利于積極學習情緒的培養。

二、基于學習情緒調節培養學生注意力的教學原則

（一）運用教師自身的感染力

教師作為課堂中的主導人物，對學生注意力的培養起到了不可忽視的作用。教師通過自己的語言以及教學方式將自己的情緒潛移默化的轉移到了學生的身上。教師自身的語言與人格魅力可以吸引學生、感染學生。教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發學生的感情，從而吸引學生的注意力。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習積極情緒的前提。學生會隨著教師聲音高低起伏而對大腦產生不同的刺激反應。教師的動作、神態對學生的積極學習情緒也起到了喚醒、鼓舞的作用。

（二）通過“寓教于樂”的課堂活動設計

小學英語課程從最初的逐步開始已經過渡到今天的全面開設。在初始階段，小學英語課程較多的關注于知識的傳授，現在已經逐步形成了“以發展學生英語學習興趣和培養學生初步英語基礎”的基本要求。因此在小學英語課上應當設計多種形式的活動教學，讓學生玩中學、做中學，實現“寓教于樂”的教學原則，因為它符合小學生學習的認知規律和身心發展規律，同時也能使兒童注意力在課堂上能夠迅速而有效的集中，實驗證明，長期的通過形式多樣的課堂活動的英語教學能有效的提高學生的注意力水平，不但符合小學生的心理特點而且大幅度的提高了小學生英語學習的積極情緒。

例如在教授廣州版小學英語六年級上冊Module 5 The Past Unit13 What Did You Do Yesterday？這一課時，原本過去式是小學階段教學的一個難點，單純語法教學也比較枯燥，如果按照傳統的教法，學生肯定會對這一課失去興趣。但是筆者在這一課中設計了以下不同的活動來調動學生學習的積極性。

1.利用歌曲、游戲吸引學生注意力，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而在小學階段英語教學最重要的就是激發學生的興趣。在熱身時候我首先選擇了一首英語歌I went to school this morning，這是一首關于過去式的歌曲，歌曲中出現了許多有關過去式的動詞，通過生動的flash動畫，讓學生邊唱邊做動作，在歌曲中進入了本課的主題：過去式的學習。

2.創設情境、模仿表演

第二部分利用與學生日常生活息息相關的日歷，通過問日期：What was the date yesterday？ 把學生帶到了過去的時間，很自然地進入了本課重難點的學習。由于小學生的學習方式主要以模仿和正遷移為主，因此在課中讓學生模仿課文進行表演，在為學生提供開口說英語的同時，又滿足了學生的表演欲。

3.拓展運用

語言的學習最終的目的是為了交流使用。而脫離了生活實際的語言教學，就失去了意義。因此在這一節課的最后一個環節，我設計了這樣一個活動：進行問卷調查：調查班上的同學昨天或上周都做了些什么。此活動的設計讓英語教學課堂回歸了實際，把所學知識應用在生活實際中。

學生在熱鬧的課堂活動中，樂于接受和練習各種知識技能，而形式多樣的課堂活動，符合了小學生有效注意的特點，使學生注意力集中的時間延長，從而高效的完成了學習目標。

（三）適度的課堂節奏

課堂節奏適當，首先可以保證一節課的輸入量。節奏快了，課堂容量過大，學生吸收不了，學生容易走過場，而沒有學到本質的東西。課堂節奏如果過慢，學生容易產生倦怠心理，課堂氣氛也會比較拖沓。其次，適當緊湊的課堂節奏，可讓學生形成適度的緊張感，適度緊張感有利于學生集中注意力。最適合的學習狀態，通常是在舒適和緊張之間的某個地帶。所以要抓住學生的注意力，課堂環節要一環緊扣一環，環節過渡要清晰，同時注意知識要從易到難，不斷加深。學生在知識的獲得中體驗成功感，從而養成學習的積極情緒。

（四）多樣的課堂評價

對學生實施課堂評價是有效、成功教學的一部分。合理利用課堂評價能激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高，并實現對課堂的有力調控，使課堂教學高效、有序的進行。

1.語言評價

在課堂中教師通過運用多樣性的語言，根據學生不同的表現作出不同的評價。例如在英語課堂教學中，可以運用：You are right！ Good job！Excellent ！Thats great！等等，對學生的回答與反應作出評價，從而激勵學生積極的參與課堂活動。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”機智、幽默的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

2.利用分數、評級進行評價

在課堂教學中根據學生的答問、課堂表演、朗讀、游戲、比賽中的表現，來對學生通過評分或評級的形式進行評價，可使課堂氣氛活躍、學生學習積極主動、易于合作、師生關系融洽、民主。情緒是身體的適應性反應。當孩子們面臨挑戰時，情緒使他們的注意力集中，使他們的行動充滿力量。從而又保證了高效的注意力集中。

適當的課堂評價，使學生的學習積極性大大提高，提高學生的能力，使學生的注意力集中在課堂活動中，有利于學生生動活潑地學習，從而習慣養成良好的學習情緒。

參考文獻：

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