初中地理“小組合作學習法”探究

陳郗

【摘要】合作學習指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。“小組合作探究法”在課堂的運用適應了目前的教育環境和學生的學習需要，它不是用教條式的方法對學生進行知識的灌輸，而是通過問題的引導，小組內相互的表述和討論，挖掘學生的學習潛能，達到最好的學習的目的。

【關鍵詞】互動合作 討論 激勵合作 競賽

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0171-01

地理知識博大精深，有趣又多姿多彩，在學習和生活中也無所不在。但如今，應試教育仍然大行其道，在一般的學校，為了應付中考和初一初二的期末統一測試，把主要的教學資源都放在語文、數學、英語、物理、化學、政治等科目上，而地理課則處于一種無足輕重的境地。相當一部分的學生地理科的學習比較放松，并且不愿花很多的時間在地理知識的學習上。即使是一名在師范院校地理專業畢業的地理教師，想要上好一節地理課也絕非易事。面對這種狀況，不滿和抱怨是沒有用的，何不去反省一下教學的方法，想辦法讓地理課變得生動和有趣。為此，本人想在此談談“小組合作探究學習法”在初中地理教學中的運用。

小組合作探究學習，是以培養學生勇于探索、敢于創新為目的 ，在教師的指導下，以學生的全員參與為前提，以個人及小組的自主探究活動為主要形式的一種發現問題、分析問題、解決問題、獲得知識、提升能力的教學方式。它把個體獨立思考與小組合作有機地統一起來，使每個學生都能充分地參與，通過合作交流、探討 ，使探究顯出更大的成效。因此，我從互動合作的討論式和激勵合作的競賽式出發，改變了原傳統的教學模式，作為新的方法來應用。下面就初中地理《自然資源的基本特征》教學為例，談談在教學過程中我是如何充分發揮學生的主體性，讓學生回到幼時的伙伴游戲，使學習仿如做游戲，讓學生在樂中學，最終達到良好的教學效果。

一節生動的地理課，首先要激發學生學習的興趣，只有當學生產生濃厚的興趣和學習欲望的時候，在學習中才能表現極大的自主性和主動性，課的準備階段，可以采用現代教學媒體，創設情境教學，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。這樣可以大大激發學生學習的興趣，從而提高課堂的教學效率。

在進行《自然資源的基本特征》教學時，我用互動合作的討論式和激勵合作的競賽式完成教學：

1.互動合作的討論式，正確實施討論策略是開展小組合作學習的關鍵。在討論中，學生各抒己見，互相啟發，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維，發展能力。

小組討論的形式在合作學習中應用廣泛，因為其設計簡單，容易操作，而且場面熱鬧。地理教材內容如果是通過讀圖培養學生的綜合分析能力，我主要采用討論式。故根據教學要求設計問題，交由學生小組討論解決，把課堂交回學生的手上，既活躍了課堂氣氛，又調動學生的積極性，以先進帶動后進，教師講的時間少了，輔導學生的時間多了，教學效果得以提高。

（1）自然資源的概念并舉例。

（2）我們教室里有哪些事物與自然資源有關？它們是由什么自然資源做成的？

（3）結合教材內容和圖，說說自然資源的分類，并舉例說明身邊的自然資源分別屬于哪一類？

（4）我國的自然資源很豐富，那么自然資源用得完嗎？

（5）自然資源的特征。

2.激勵合作的競賽式，通過競賽式來完成。先明確告訴學生活動的目的，以小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準確。活動完成之后，由教師和同學共同選出表現最佳的小組。這樣組內合作、組間競爭，既增強了學生的動手能力又加深了記憶，激起了學生主動學習的欲望，活躍了課堂氣氛。

（1）你身邊有哪些對自然資源利用不合理的現象。

（2）我們應該用什么實際行動節約和保護自然資源？

（3）可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？怎樣利用才是合理的？

（4）怎樣保障自然資源的供給。

（5）總結本節課你學習到了什么？

我根據不同年齡學生的年齡特征創設各種游戲、活動，并采用各種方法，讓學生明白：自己只是社會中千千萬萬個人中小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴于他人的交往和合作，在活動中讓學生感受到與他人交往是一件多么愉快、多么有意義的事：比我好的同學，我能得到他的幫助；比我差的同學，我能幫助他，自己也從中得到鍛煉，每一個人都是我的學習伙伴，都是我的合作者。相信學生，給學生表現的機會，你可能就會影響他的一生。

總之，小組合作學習探究的方法在某些學科的教學中很適用，任何一種教學方法都不是一成不變的，今后的工作中我還要繼續不斷地研究教材、教法，精心組織好每一個活動，充分發揮小組合作學習在地理教學中的作用。