基于網絡學習資源的大學生自主學習分析研究

2018-05-07 07:56:00劉景霞

課程教育研究 2018年10期

【摘要】移動互聯網教育資源開放共享技術和理念為大學生提供了豐富的網絡學習資源，基于移動互聯網下的自主學習開啟了多元化學習新模式，為大學生多元化學習需求提供了便利的學習條件。通過本次研究，希望在大學生與移動互聯網之間架起一座自主學習的“橋梁”。

【關鍵詞】網絡學習資源大學生自主學習策略分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0221-01

一、引言

在目前高等教育大眾化背景下，大學生的學習需求呈現出多元化趨勢，學校課堂學習已經不能滿足大學生多元化學習的需求，移動互聯網平臺為大學生自主學習提供了有效途徑。基于移動互聯網下的自主學習發揮了重要的作用，逐步實現網絡資源化，提高大學生在移動互聯網下的多元化學習效率。如何充分發揮大學生自主學習網絡資源的效率，成為當今高等教育迫切需要解決的問題之一。

二、基本概念界定

（一）自主學習

所謂自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。

（二）網絡學習資源

網絡學習資源是指存在于網絡環境中含有特定學習內容及其組織形式的各種形式的媒體材料的總稱，主要包括網絡視頻課程、網絡教案、網絡課件、網絡電子教材、網絡試題庫、網絡文庫、網絡百科知識等。下面列舉幾個典型的網站學習資源：

（1）國家精品課程資源網視頻資源；

（2）學堂在線網絡視頻課程資源；

（3）網易云課堂網絡視頻課程資源；

（4）愛課程網視頻資源等。

（三）基于網絡學習資源的自主學習

基于以上對自主學習和網絡學習資源的概念分析，下面主要從三個層次（現狀、問題、策略）以及三個維度（學習動機、自控能力、教師因素）出發，來探討基于網絡學習資源的自主學習相關內容，其層次分析模型如下圖2.3所示：

三、基于網絡學習資源的自主學習現狀、問題及策略分析

（一）自主學習現狀及出現的問題

1.關于學習動機分析

從近景性學習動機和遠景性學習動機的分類入手，可以概括出當代大學生學習動機的現狀為：遠近景性動機交織互補；學習動機存在復雜多樣性；學習動機的矛盾斗爭性日益明顯。通過日常觀察發現大學生缺乏學習動機，該問題產生原因可分析為：沒有明確的大學學習目標；不喜歡所學專業；意志力薄弱，自控力差；缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。

2.關于自控能力分析

自控能力是主導一個人自主學習效率的關鍵因素之一。出現大學生自控能力較弱的原因主要表現為：高中與大學學習模式發生重大改變；家庭教育不當導致學生逐漸失去獨立性；大學學習環境自由，使學生逐漸喪失控制能力。自控能力的缺乏主要分析為：“拖延癥”現象較多；消費盲目隨意，缺乏主觀思想；缺乏主動性，學習生活無計劃。

3.關于教師因素分析

由于學生的知識和經驗與教師還存在一定的差距，很容易導致學生學習方向產生偏差。因此，教師在學生自主學習過程中必須起到積極引領、有效促進的作用。在自主學習過程中，教師正確引導讓學生在自主學習中可以受到理想的學習效果，給學生自主學習發揮了間接作用。

（二）基于網絡學習資源的可行性策略

（1）充分發揮學生的主觀能動性，培養大學生在移動互聯網下自主學習的意識觀念。

（2）大學生中舉辦的各種活動是使內部動機與外部動機相結合，激發并維持某種行動的有效方式。

（3）教師主導與學生主體相結合，發揮教師在網絡資源學習中的指導作用，注重對學生獨立性的培養。

（4）高等學校應積極采取有效的支持性策略，例如：樹立學習資源共享共用的觀念，建立網絡學習資源服務體系等。

四、小結

在移動互聯網飛速發展的今天，一定要重視提高大學生對網絡學習資源的認識，真正發揮移動互聯網平臺對大學生自主學習的支持作用，促使教育信息化真正落到實處。最后，概括本次研究內容框架結構如下表4.1所示：

參考文獻：

[1]董丹丹.基于網絡資源視域下的大學生自主學習研究——以高職高專為例[J].中國成人教育，2014（22）：154-156.

[2]陳滋麒.基于移動設備應用程序平臺的大學生英語自主學習的現狀研究[J].英語廣場（學術研究），2014，03：71-73.