“三全育人”理念下創新型控制科學與工程研究生培養模式探索與實踐

王哲男 謝勝利 周郭許

【摘要】人才是創新實踐的主體和主導者，也是科技創新的根基和關鍵。當今世界，綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。為培養與制造業緊密相關的、承擔著實現《中國制造2025》重任的控制科學與工程專業研究生人才，廣東工業大學依據全程育人、全員育人、全方位育人的“三全育人”理念，結合學科特點，積極展開創新型控制科學與工程研究生培養模式的探索與實踐，為提高人才的科技創新能力而不懈努力。

【關鍵詞】三全育人 創新型研究生 控制科學與工程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0227-03

一、引言

當今世界正處在科技飛躍發展，工業不斷改革發展的階段。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，經濟發展方式加快轉變，在這樣的時代背景下，培養創新人才的重要性和緊迫性不言而喻。

教育是人才培養的主要途徑。隨著社會的發展和國家對教育的重視度不斷提高，教育總體水平得到了很大程度的提升，但由于影響教育的因素十分復雜，育人之路依然困難重重。養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題始終是高校在落實高等教育的時候必須正面面對的問題?！叭恕笔屈h在十六大會議精神中提出，是中共中央、國務院在2004年《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中總結提升出來的大德育觀。對于“三全育人”理念作為德育觀進行宏觀研究的案例屢見不鮮；真正以“三全育人”理論作為指導，構建具體“三全育人”模式的研究卻不是很常見；將“三全育人”模式切實應用于針對某一類研究生的創新教育的研究更是缺乏。

研究生教育是我國高等教育人才培養中層次最高的，同時也是我國社會主義現代化建設中高層次人才培養的重要組成部分。在德國工業4.0的影響下，2015年，國務院常務會議，審議通過了《中國制造2025》，提出，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針。創新型的控制科學與工程研究生人才培養和“三全育人”理念下如何深度結合的問題，本文以廣東工業大學為例，對創新型控制科學與工程研究生培養模式進行了探索與實踐。

二、新型控制科學與工程研究生的需求現狀

2008年國際金融危機，改變了當前世界經濟競爭的格局，中國制造業正面臨來自發達國家“再工業化”和發展中國家爭奪制造業產業轉移的雙重挑戰。一方面，以美國為首的發達國家紛紛提出“再工業化”的經濟策略。另一方面，廣大發展中國家憑借土地、勞動力等低成本競爭優勢，積極承接國際產業轉移。技術創新能力的增強無疑是使得中國制造業能在重重困難中脫穎而出的正確道路，能夠建立起高效的制造業經濟轉變方式。對先進制造業來說，會重獲制造業優勢并不斷增強其盈利性與附加值，使得先進制造業企業能夠在國際競爭中永葆青春，進而形成新的綜合優勢，有利于我國制造業占領產業革命的制高點，增強中國經濟實力的驅動力。但是目前我國制造業是逐漸失去的“資源紅利”和“人口紅利”，創新型高層次人才缺乏等問題制約了我國制造業創新能力的提升。

《中國制造2025》的提出對控制科學與工程專業創新人才的需求方面有了新的要求。首先，對工業自動化裝備設計人才的需求。智能化是制造自動化的制造業發展的一個重要方向，作為智能制造過程中的執行載體，自動檢測裝備、自動裝配設備、工業智能機器人、無人機、數據采集和存儲裝備等自主研發和設計是不可或缺的重要環節。通過此類裝備的規?；瘧?，推動傳統的制造業向“智能工廠”轉型。其次，對人工智能技術人才的需求。人工智能技術的發展為生產過程中數據與信息的分析處理提供了有效的方法，為制造技術的飛躍發展提供了無限的可能性。人工智能技術可以解決制造業當中不少的不確定問題，該技術在制造業中的應用必將全面提升制造業的智能化程度。

三、構建創新型控制科學與工程研究生培養模式

習近平總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”為適應時代的發展，創新型控制科學與工程研究生的培養應圍繞“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”展開。圖1“三全育人”的創新型控制科學與工程研究生培養模型采取有針對性和實效性的對策，從而提出進一步的有效形式和長效機制，不斷提升研究生培養質量，實現培養目標。

創新型控制科學與工程研究生的培養不是本科生培養的簡單復制或延伸，而是在開展工作的過程中充分考慮到研究生群體的特點和控制科學與工程專業的特點，處理好人文精神與科學精神之間的關系，全面促進創新型研究生的培養。為此，在“三全育人”理念下，我們構建了創新型控制科學與工程研究生培養模式，如圖1所示。

其中，研究生的自我管理、自我教育、自我服務是激化其成為創新型研究生的根本途徑；學校、企業和社會的三方聯動是培養創新型研究生的源泉；課程培養、科研教育、實習實踐、日常管理是培養創新型研究生的方法途徑。通過內外聯動的培養模式，充分利用好各方資源，協同推進，營造良好的創新型研究生培養氛圍，優化培養環境，最終為國家建設輸出控制科學與工程創新型人才。

四、“三全育人”理念下創新型控制科學與工程研究生培養的探索與實踐

“三全育人”的理念應貫穿創新型研究生培養的全過程，主要包括課程培養、科研教育、實習實踐、日常管理四環節。

（一）課程培養環節

1.促進科研成果與教學資源的結合，建設復合型多學科背景的課程研究與教學體系

這是優化創新人才的知識結構重要途徑，通過建設復合型多學科背景的課程研究與教學體系，開發體現新觀念、新技術發展的新課程，并通過選修課程、通識課程的拓展，開放研修課程范圍，形成多層次的課程模塊與內容，已經是廣東工業大學創新人才教育的重要命題。

2.“項目學習”貫穿碩博培養過程，提升學生的創新實踐能力

“控制科學與工程”于2008年獲廣東省“211工程”重點建設學科，2012年獲廣東省攀峰重點學科，2017年在學科評估排名進入全國前10%，堅持“項目學習”是其貫穿碩博培養過程的重要環節，以項目全流程為導向，利于提升學生的創新實踐能力。

3.引進外籍學者、教師來我院參與課程教學實踐與專題講座

課程教學實踐的兼容并蓄是課程培養的環節之一，有利于創新型研究生增強國際化視野。

4.堅持課程建設與教學改革

這對提高教學質量以及深化教學改革起到積極作用，近五年，控制科學與工程教師積極投身于新課程改革的具體實踐，共主持30項教改項目（其中省級項目14項，校級項目16項），并出版教材4部，獲得教學成果獎1項。

（二）科研教育環節

1.堅持“科研育人”，加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養創新型研究生的有力保障，經過多年建設，廣東工業大學控制科學與工程引進了一批含國家杰青、國家千人計劃等具有國際影響力的高端人才，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創新能力和協作精神、符合學科發展要求的學科梯隊。

科研項目與經費方面，五年來，控制科學與工程教師承擔國家自然科學基金重點項目3項、教育部創新團隊項目1項、國家發改委物聯網專項1項、國家科技部支撐項目1項、國家863 計劃項目2項、973子項目及973前期專項各1項等重大項目；各類科研項目經費超過1.3億元。

科研成果方面，控制科學與工程教師在包括IEEE系列期刊、Automatica等國內外重要學術期刊上共發表論文199篇，人均發表論文3.06篇，其中SCI收錄109篇、EI收錄30篇（統計數據詳見表2）。獲得省部級獎勵5項，國家級教學成果獎1項。

引育并舉，在業務培訓方面，控制科學與工程研究生導師參與培訓工作共27次，其中，三年內面向新增研究生導師的培訓共有19次，培訓內容涉及學術道德及規范管理、業務能力提升等。

2.加強研究生創新意識的培養

加強研究生創新意識的培養，調動學生自治組織的潛能，加大對優秀研究生骨干隊伍的選拔和培訓力度，發揮好其自我教育、自我管理、自我服務的作用。

控制科學與工程研究生在全國“挑戰杯”科技競賽、中國機器人大賽、全國大學生英語競賽、全國計算機仿真大賽、全國大學生測量控制與儀器儀表創新設計大賽等，競賽中捷報頻傳。

3.科研平臺與實驗場地助力科研能力的提升

廣東工業大學控制科學與工程建有3個國家級平臺，6個省級平臺（參見表3）。實驗室面積6152.74 平方米。其中，廣東省物聯網信息技術重點實驗室在2014年和2017年的考評中，均獲得廣東省優秀重點實驗室，這對科研能力的提升具有深遠影響。

（三）實習實踐環節

基于廣東工業大學在控制科學與工程領域的國際交流優勢，在實習實踐環節采用國內外“聯合培養”、“雙導師制”、“校企聯合培養基地”的培養模式來加強創新型研究生的培養，其中外派企業達110人次，外派研究所達25人次。

1.國內外聯合培養

國內外聯合培養是創新型人才及思想“引進來”與“走出去”相結合的有效方式，為進一步提升我院研究生科研水平，鼓勵并資助研究生出國（境）學術交流，及時了解國際學術動態，跟蹤對接國際學術前沿，積累高水平學術成果。經過報名選拔，本年度已成功選派30余名學生，分往歐美日及港澳等優秀科研院所。

2.雙導師制

完善以科學研究和實踐創新為主導的雙導師制，加強導師對研究生創新能力的引導與評價，促進研發與育人實行雙向互動、雙向支持、雙向負責。

3.校企聯合培養基地

校企聯合培養基地建設，為學生提供企業實踐活動機會。廣東工業大學在控制科學與工程建有14個研究生培養基地，其中7個為廣東省教育廳建設校企聯合培養基地（見表4）。

利用“111”引智基地、國際聯合實驗室等國際交流平臺資源的成功立項為契機，緊緊圍繞“111引智基地”的目標和任務，做好頂層設計，完善協調機制，落實管理責任；進一步細化“111引智基地”未來的建設規劃和年度工作計劃，這位創新型研究生培養營造良好環境。

（四）日常管理環節

1.踐行“協同育人”機制

設計創新型控制科學與工程研究生培養各方協同的工作體系，形成高校教育育人、管理育人、服務育人的協同育人格局。應不斷加強研究生院、教務處、宣傳部、黨委、心理咨詢中心、就業服務中心等和研究生培養有直接關系的行政部處與學院、導師之間的聯動，打破各自為政的壁壘。

2.激勵體系為研究生培養作保障

完善的獎助學金制度是人才培養的保障，廣東工業大學已建立健全研究生獎學助學制度；依托導師科學研究或技術創新經費，增加研究生的研究資助額度；改革獎學金評定、發放和管理辦法，實行重在激勵的獎學金制度；設立國家獎學金，獎勵學業成績優秀、科研成果顯著、社會公益活動表現突出的研究生；設立研究生助學金，將研究生納入國家助學體系。為鼓勵研究生在學期間到國外（境外）開展學術訪問，對外派的控制科學與工程研究生提供每人每次3萬元人民幣的留學補助。

綜上所述，結合廣東工業大學自身悠久的歷史文化積淀、控制科學與工程獨特的學科優勢、雄厚的師資力量，為培養創新型研究生，通過建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念和工作模式，在制度上打破了阻礙提升研究生創新能力的瓶頸，更從實踐中為今后培養研究生創新能力提供方向，通過課程培養、科研教育、實習實踐、日常管理來促進學生德育內化的實現?？刂瓶茖W與工程創新型研究生培養模式的提出與實踐促進了控制科學與工程學科建設，提高了學科國際知名度。

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