淺談職業(yè)高中英語教學的問題及建議

【摘要】作為職業(yè)高中開設的基礎性必修科目，英語對職高學生未來升學和就業(yè)有至關重要的影響。種種原因，我國職業(yè)高中英語課程在教學方面仍有不少問題，作者結合多年一線工作經(jīng)驗，深入剖析當前職業(yè)高中英語教學現(xiàn)狀，并提出一些實效性建議，希望可以促進職高英語教學質量和效率的提高，以便更好地提升高職學生的未來升學和就業(yè)質量。

【關鍵詞】英語；教學；建議

【作者簡介】郝歡歡，山西國防軍星技工學校。

相對于普通高中，由于基礎不一樣，職業(yè)高中的學生學習能力，特別是在英語方面基礎比較薄弱，在一定程度上增加了教師的教學難度，也直接導致職業(yè)高中教學特別是英語教學方面存在諸多問題，本文旨在通過結合自身工作實際，提出相關的建議。

一、職業(yè)高中英語教學基本現(xiàn)狀

1.學生的英語基礎普遍較差。隨著國家教育體制改革及普通高中的普及和發(fā)展，進入職業(yè)高中的學生普遍自身學習能力和基礎偏差，在英語基礎方面很多職高學生的水平甚至比普通初中生還要差一些，尤其是在單詞閱讀與拼寫、英語詞匯量基礎儲備、語法運用和句型理解等諸多方面有著嚴重匱乏和缺失，這對職業(yè)高中英語教學提出了較高要求，在一定程度上影響著英語教師授課水平的發(fā)揮。

2.教師教學重視度不足。作為決定學生學習情緒的最關鍵因素之一，教師與學生之間的交流溝通是否融洽直接影響著學生的接收情況和考試成績。但由于職業(yè)高中學生英語基礎和學習興趣普遍不高，他們的學習態(tài)度也在反向地影響著老師，致使教師的教學熱情降低，一部分人甚至存在應付式教學，這些教師自己就認為職業(yè)高中學生應該以技能學習為主，掌握實效性技能是他們的根本。不必過分重視文化課，加之職高學生升學率低，致使教師對學生英語學習重視程度不高，授課態(tài)度有待提高，老師與學生溝通頻率低，這不能很好地保證他們之間交流的暢通，學生主動學習英語的積極也隨之降低；教學觀念不端正造成職業(yè)高中英語教師時常消極怠工，只要上課不搗亂就行，對學生學習成績和態(tài)度不關心，這在一定程度上挫傷著學生本來就不高的學習積極性。

3.學生自身缺乏英語學習動力。職業(yè)高中對學生科學文化知識方面要求不高，更多地是通過學習培養(yǎng)有一技之長的人，大部分學生對英語學習的重要性認識不足，覺得未來用處不大，對英語學習的熱情極為匱乏，將主要精力放在專業(yè)技能上，不愿意主動花更多的時間學習英語知識，偏科現(xiàn)象非常嚴重。他們覺得學習英語意義不大，在今后工作中如很少使用，就不必多進行英語學習。加之學習英語比較困難和枯燥，在學習積極性和熱情降低時，他們難免會選擇消極應對或放棄。

二、職業(yè)高中英語教學的幾點建議

1.教師應該端正教學態(tài)度。教師教學態(tài)度在時刻影響著學生學習態(tài)度，想在英語教學方面有較大的突破，第一步就是要端正教師教學態(tài)度。職業(yè)高中要想更好地也為社會輸送高質量技術人才，就必須多方面提升學生綜合素質和能力，除了專業(yè)和實操能力外，還應該儲備一定英語基礎知識。作為教學一線英語教師自身應該提高工作熱情和教學重視度，幫助學生學好英語。

學習效果如何是所有教師應當必須重視的，講授完課程應該及時總結和了解他們的學習效果和狀態(tài)，特別是職業(yè)高中英語教師，要依照學生狀態(tài)及時調整教學難度、進度，這樣更有利于英語教學效果水平的提升。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，大多數(shù)職業(yè)高中學生詞匯量較為匱乏，這樣直接導致英語閱讀水平很差，往往是不認識單詞，或者認識很少幾個單詞，連成句子又不理解其意思了，很多同學難以獨立解答高中英語閱讀理解，教師可以適當降低難度，從基礎做起，先應讓同學們樹立學習信心，循序漸進提升英語水平。

2.突出英語在升學就業(yè)中的重要性。當今，職業(yè)高中學歷已無法滿足大部分學生和未來就業(yè)單位需求。升入一些大專、本科院校繼續(xù)深造已是大部分職業(yè)高中學生的學習目標，而英語是這些升學考試必須進行的基礎性科目，同時一部分就業(yè)單位對英語的要求也越來越高，所以職業(yè)高中英語老師可以以升學和就業(yè)為激勵，提升學生學習英語的內在驅動力，促使他們切實了解到英語的關鍵性，方能自覺進行研習，注重學習效率和效果，為今后升學、就業(yè)加分。

3.結合實際開展快樂教學。職業(yè)高中學生的英語基礎相對普通高中差一些，學習專注度往往又不夠，學習可堅持的時間和毅力也不足。教師要用科學方法激起他們的興趣，根據(jù)英語水平高低制定和調整相應的授課方法和難度；教師要提高授課趣味性，對學生進行情感教育，建立更多地溝通和理想的學習環(huán)境來提升同學們對英語的喜愛程度，營造這種溫馨的氛圍，他們學習的自主性和自發(fā)性會有顯著提升；同時，多對學生進行鼓勵和表揚，只要學生有進步教師就應該給予表揚肯定，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立學習英語的自信心。上課學生回答問題，即使他們解答有誤，也不能徑直說“NO”來回應。應該多說稱贊性、鼓勵的話語如“very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You can”等詞語，緩解、降低他們由于對英語學習的恐懼和抗拒的情緒，讓他們以更加輕松的狀態(tài)開展英語學習，慢慢喜歡上這門課程，找到學習的信心，這也有助于教師更好地開展英語教學工作，在輕松互動學習和交流氛圍下不斷提升英語教學質量。

當前，我國職業(yè)高中英語教學仍有不少問題，但只要我們實施創(chuàng)新教育，更新方法和策略，緊跟時代步伐。根據(jù)當前職高英語教學現(xiàn)狀有針對性的開展工作，端正自身工作態(tài)度，因材施教，快樂施教，溫情施教，重視教學的成效，就一定可以更好地開展職業(yè)高中英語教學工作。

參考文獻：

[1]楊美花.職業(yè)高中英語教學方法探討[J].海外英語，2016（6）.