提高成人學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性的對(duì)策研究

【摘要】課堂口語(yǔ)練習(xí)對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高起著十分重要的作用。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多成人學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)。本文研究分析了成人學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性不高的原因，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)；積極性

【作者簡(jiǎn)介】凌晨，浙江師范大學(xué)。

一、引言

培養(yǎng)成人學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是成人英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。而要提高成人學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，課堂口語(yǔ)練習(xí)不可或缺。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)練習(xí)的積極性并不高，主動(dòng)要求練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。為此，筆者對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性不高的原因進(jìn)行了研究和分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能夠提高成人學(xué)生參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)成人學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、成人學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性不高的原因

1.成人學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。入讀開(kāi)放教育專科的成人學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)與全日制學(xué)生相比較為薄弱。即使部分學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的，也因多年未接觸英語(yǔ)而有所荒廢。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生因單詞量匱乏而無(wú)法使用正確的單詞來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的事物；也有部分學(xué)生在進(jìn)行日常對(duì)話練習(xí)時(shí)因常用句型結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備不足而使得對(duì)話無(wú)法順利進(jìn)行下去。成人學(xué)生因薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)而缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，因害怕出錯(cuò)而不愿主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)。

2.口語(yǔ)練習(xí)話題缺乏共鳴。成人英語(yǔ)教學(xué)課堂上的口語(yǔ)練習(xí)通常是圍繞著教材中的幾個(gè)人物及其日常生活展開(kāi)的。因教材中的人物身處國(guó)外，他們的生活及他們身邊發(fā)生的事情對(duì)成人學(xué)生對(duì)說(shuō)缺乏實(shí)感，很難引起共鳴。有學(xué)生表示，教材中人物的生活及工作背景是在外國(guó)，有些生活習(xí)慣及場(chǎng)景與我們的日常生活有出入，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)用性不強(qiáng)。口語(yǔ)練習(xí)的話題不夠貼近成人學(xué)生的實(shí)際生活，缺乏吸引力，導(dǎo)致成人學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的熱情不高。

3.口語(yǔ)練習(xí)形式不夠多樣。教材中的口語(yǔ)練習(xí)形式較為傳統(tǒng)，如讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型描述某個(gè)人、某件物品或者某張圖片，或讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。部分學(xué)生表示，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)形式不夠多樣，缺乏新意和樂(lè)趣。傳統(tǒng)且相對(duì)單一的口語(yǔ)練習(xí)形式難以激起成人學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的意愿。

三、提高成人學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性的對(duì)策

1.搭建英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的支架。支架式教學(xué)法源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式。它主要是指教師對(duì)那些超過(guò)學(xué)生能力的任務(wù)元素加以控制，從而使學(xué)生將注意力集中到他們能力所及的任務(wù)內(nèi)容上，并快速地掌握它們。由于成人學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)因單詞量少或是常用句型儲(chǔ)備不足，常常出現(xiàn)開(kāi)口難的問(wèn)題。因而教師可對(duì)那些超過(guò)成人學(xué)生能力的元素加以控制，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械娇谡Z(yǔ)練習(xí)上。即，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)前，教師可向成人學(xué)生提供口語(yǔ)話題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)及可能會(huì)用到的句型結(jié)構(gòu)，為成人學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)搭建支架，降低他們開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)的難度，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的自信心和積極性。

2.選擇貼近成人學(xué)生生活實(shí)際的話題。成人學(xué)生普遍對(duì)貼近生活實(shí)際的話題比較感興趣，也相對(duì)注重英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)用性。因而教師在選擇口語(yǔ)練習(xí)的話題時(shí)，可以選擇一些成人學(xué)生感興趣或者容易引起他們共鳴的話題；也可以對(duì)教材中原有的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)改編，使之貼近成人學(xué)生的生活實(shí)際，從而滿足成人學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用性的需求。此外，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)要注意兼顧話題的難易程度，使之符合課程的教學(xué)要求和成人學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.豐富口語(yǔ)練習(xí)的形式。除了傳統(tǒng)的口語(yǔ)練習(xí)形式，教師也可采用presentation教學(xué)法指導(dǎo)成人學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，即提前告知學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的要求，讓學(xué)生在課前作好準(zhǔn)備，然后在課堂上借助多媒體等手段向全班進(jìn)行展示講解。這種口語(yǔ)練習(xí)形式既符合杜威提出的“從做中學(xué)”的基本原則，也符合羅杰斯的“學(xué)生中心論”觀點(diǎn)，讓成人學(xué)生享受口語(yǔ)練習(xí)的樂(lè)趣，提升口語(yǔ)練習(xí)的質(zhì)量。而在設(shè)計(jì)需要互動(dòng)性的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師可采用情景交際法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)成人學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的熱情，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中互動(dòng)交流，繼而學(xué)會(huì)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用豐富多樣的組織形式來(lái)激發(fā)成人學(xué)生的興趣，提高他們參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

成人英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的事情，如何讓學(xué)生積極投入到課堂口語(yǔ)練習(xí)中進(jìn)而提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平是成人英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)成人學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信；同時(shí)，教師也要積極關(guān)注成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，不斷提高課堂口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)用性、多樣性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)成人學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性，從而提高成人學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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