新媒體對高校數學教學的影響

佟珊　徐玉　南華

【摘要】隨著當代科學技術的快速發展，新媒體技術首先在大學教學中得到應用，新媒體技術對高校教學的影響越來越大。本文主要概述了高校數學傳統教學模式的優勢和劣勢以及新媒體技術對高校數學教學的影響，從而提出如何將高校數學教學與新媒體結合的對策。進一步感受新媒體在高等學校教學與學生學習中發揮的作用，運用新媒體技術促進高校提高數學教學效率，完善高校數學教學中的不足之處，推進高校數學教學模式的改革。

【關鍵詞】新媒體；高校數學；教學影響；對策

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規劃項目（GH170028）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0022-01

隨著信息技術的發展，全國各地的高等院校在傳統教學模式的基礎上逐漸引入新媒體技術教學手段，多媒體教室也普遍投入使用，但是真正的新媒體與高校學科教學相結合的理想狀態還沒有達到。何為新媒體？簡單來說新媒體是一種環境。新媒體涵蓋了所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等。數學是科學的基礎，數學教育的發展，關乎國家科學的未來發展。如何更好地進行高校數學教學成為教育研究領域的一大問題，本文通過研究新媒體對高校數學教學模式的影響，從而得出新媒體與教學模式相結合的對策，通過新媒體的輔助，更好地完成高校數學教學的目標。

一、高校傳統數學教學模式的優勢和劣勢

（一）優勢

在傳統的高校數學教學課堂之中，教師一般會采用“教師口述+黑板+粉筆”的教學模式，這種教學模式有它的獨特的優勢。首先，在講授過程中，教師可以將肢體語言、口頭陳述和板書緊密結合起來，便于學生更加深刻地理解數學概念、定理。其次，數學作為理論性較強的理科，教師采用板書的形式給出定理的證明過程或者解題計算過程，這種傳統方式使學生更加容易接受和理解數學知識。

（二）劣勢

雖然傳統的數學教學模式有其獨特的優勢，但是單一的教學模式也有弊端。數學是一門研究數量關系和空間關系的學科。數學涉及很多有關立體圖形和空間關系的問題，有些立體空間問題單憑老師的講授是解決不了的，黑板是靜態的物體，這種單一的傳統教學模式不能夠幫助學生更好地培養立體感和理解空間的相關概念。

二、新媒體對高等學校數學教學的影響

教學是指教師的教和學生的學的一種活動。因而新媒體對高等學校數學教學的影響可以分為對教師的影響和對學生的影響，以下將從這兩個方面進行闡述。

（一）對教師教學方式和教育理念的影響

新媒體的引進帶動了高校數學教師與全國各地以及外國教師的交流，豐富了數學教師的知識，教學網絡化能夠使教師能夠及時了解到國際數學界的最新動態，促進了高校數學教師教育理念和教學方式的更新，提高了教學水平。

（二）對學生學習方式的影響

從學生的角度看，新媒體帶給學生最多的是學習方式的變化。學生的學習方式從書本學習拓展到了網絡學習、混合式學習、移動學習等。學生可以在任何時間任何地點通過移動手持設備進行線上有關數學學習視頻的觀看，學生可通過學校引進的網絡課程進行豐富的學習，這樣一來大大減少了學生們去教室上課所要花費的時間，新媒體豐富了學生的學習方式。

三、新媒體與高校數學教學緊密結合的對策

信息化教學將成為我國教育發展的必然趨向，這也該當成為我們的共識。那么如何做到將新媒體技術和高校數學教學完美銜接到一起，最終形成一個完整的信息化教學呢？下面我們將從兩方面進行說明。

（一）教學內容與新媒體技術的結合

在高校數學教學課堂當中，教師應當根據教學內容恰當地將新媒體技術加入到教學環節當中，教學內容為主線，新媒體做輔助，將數學中難度大的、抽象的和立體的知識轉化為形象且易于學生理解的內容，將枯燥無聊的數學學習變得有趣，從而激發學生的學習興趣，同時也有助于進行接下來的數學教學活動。例如，現在很多學生的立體感不夠強，學生在理解數學中n維空間相關的知識十分吃力，因此高校的數學教師可以結合自己所教的教學內容，在教學時利用3D技術為同學們構建出具有空間感、立體的、生動形象的“四面體”等立方體和四維坐標系等。在歐美教學當中有一種學習方式十分流行，kahoot是一個實時的問答網站，主要是用于學校和教育，老師在kahoot上選擇一套問答題，建立房間，班上學生用自己的手機、平板、筆記本來進入房間，然后進行搶答，老師屏幕上可以顯示題目和排名。我國的高校教師也可以利用kahoot，然后根據本節課堂內容設置一些問答題，充分調動學生的積極性，讓學生能夠全部參與進來，使學生加深對知識的理解記憶，讓更多的學生“抬頭”，打破大學生課堂學習“抬頭難”的現狀，增加高校教師與學生之間的互動。

（二）倡導學生利用新媒體自主學習

在教學活動當中，學生占據主導地位，教師扮演著引導者、合作者和組織者的角色，學生是學習活動中的主體，教師應當有效地引導學生學習。在教學過程當中，教師可以采用各種教學手段進行教學。例如，教師可以給學生推薦一些近幾年在教育界比較熱門的“慕課”（MOOC），讓學生獨立自主地去學習，進行翻轉課堂，把學習的決定權交給學生。此外，通過建立數學答疑微信平臺也可以幫助老師進行課后教學，學生們有什么疑難點可以在公共平臺上留言等待老師的解答。利用新媒體的自主學習可以使學生具有更強的自主學習能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，這些正是教學活動最終所要達成的目標。

四、結論

新媒體的應用，為教學提供了更廣闊的發展空間，使得教學更加網絡化，智能化，現階段新媒體技術在高校數學教學中應用還不夠廣泛，很多新媒體技術沒有走進教學當中。高校教師還應當引導學生利用新媒體獨立自主的學習，開拓學生們的思維，提高學生們的核心素養，有利于為社會培養創新型人才。高校教師應當在尊重傳統教學模式的前提下，將傳統的教學模式與新媒體相結合，靈活地加入新媒體教學手段，使二者相得益彰，更好地進行教學，從而構建一個高等學校數學教學新模式，推動高校數學教學工作的進行。

參考文獻

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