初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用

陳樂(lè)榮

【摘要】多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體：語(yǔ)言、課本、板書、掛圖、模型、演示等……已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；歷史課堂；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0104-01

在歷史課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把過(guò)去抽象的歷史事實(shí)，通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。但是，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，其在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)把握好度的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像等媒體，集光、聲、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徹底改變了“教師一支筆，一張嘴”。滿堂灌式的教學(xué)方式。從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的"激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題"的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如：將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《開天辟地》、《開國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)利于突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。在這樣的情況下，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，便能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。比如：新航路的探索和開辟是學(xué)生比較感興趣的一段歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來(lái)了解哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫的航線，同時(shí)也能明確掌握新航路開辟對(duì)世界整體局勢(shì)的影響，加深學(xué)生對(duì)世界市場(chǎng)雛形的了解。從而更好的突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生更好的掌握、理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

多媒體技術(shù)利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限。教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)期限。眾所周知，中學(xué)教科書的大部分內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長(zhǎng)年使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說(shuō)是基本不變的，只不過(guò)在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)一些區(qū)別。因此，相同的媒體信息就可以進(jìn)行儲(chǔ)存，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。由于知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長(zhǎng)，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。但是，任何事物都有正反兩面的效果，在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用也同樣存在這樣的問(wèn)題。將多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來(lái)是為了利用現(xiàn)代化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育單一、過(guò)于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，存在著過(guò)分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢(shì)。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問(wèn)題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無(wú)大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生容易形成“走馬觀花”“看熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，另者，現(xiàn)在的中學(xué)生是伴隨電視機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，有的學(xué)生對(duì)于過(guò)多音像資料的注意力還不如語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的效果。因此，把握好多媒體教學(xué)的這個(gè)“度”也非常重要。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。