任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用” 課程教學(xué)中的應(yīng)用

熱沙來提·阿不來提?阿不來提·吉力力

摘 要：在前幾篇文章中我們淺談<任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法>在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中使用優(yōu)勢及對提高師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響。這本文中我們在進(jìn)一步探討 《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)過程。

項(xiàng)目資金：本文系和田師范專科學(xué)校“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式對師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響研究” （項(xiàng)目編號(hào)：1076515156）階段性成果。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的，要求比較強(qiáng)的操作能力。因此在學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐中，我們一味想通過老師講學(xué)生聽的知識(shí)灌輸方法來提高教學(xué)效率，就會(huì)出現(xiàn)一講就懂，一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)的困境，是因?yàn)閷W(xué)生在聽的過程中，并沒有體驗(yàn)知識(shí)的方法和過程。要改變這種狀況，就必需讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓其體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程來提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于教師課前的任務(wù)設(shè)計(jì)，以下是我們在多年教學(xué)過程中對任務(wù)設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)例分析.

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.1目的性

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目的及預(yù)期效果，任務(wù)的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。比如：有項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。如果僅僅就創(chuàng)建表，學(xué)生很難掌握其重點(diǎn)，因此必須明確給出此表應(yīng)用目的，讓學(xué)生根據(jù)表格性質(zhì)及應(yīng)用目的，設(shè)計(jì)出最適當(dāng)?shù)谋斫Y(jié)構(gòu)才是我們最終的目的。

1.2可操作性

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)事求是，學(xué)生在操作的過程中確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，能夠達(dá)到任務(wù)的目的.如果設(shè)計(jì)的任務(wù)是不可能完成的任務(wù).就會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣.

1.3任務(wù)的有效性

任務(wù)有難有易、有大有小，有的任務(wù)以操作為重點(diǎn)；還有的任操作不應(yīng)為重點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)奶崾炯纯伞５陉P(guān)鍵的步驟上必須加以強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的任務(wù)效果，往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對任務(wù)的完成產(chǎn)生負(fù)面影響。通過學(xué)生親自動(dòng)手和富有創(chuàng)造性的實(shí)踐過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析

2.1 自學(xué)指導(dǎo)性：適合用于知識(shí)難度較小的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。

這類任務(wù)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在理論內(nèi)容上。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)安排，通過自學(xué)的方法，掌握內(nèi)容的重點(diǎn)，找出難點(diǎn)。在此過程中老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后由老師來總結(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

例如：數(shù)據(jù)庫基本概述

目的：了解數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基本概念

方法：自學(xué)

任務(wù)：1）了解數(shù)據(jù)的概念。問：你怎么理解信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系？

2）了解數(shù)據(jù)庫的概念（重點(diǎn)：關(guān)系數(shù)據(jù)庫） 問：數(shù)據(jù)庫特點(diǎn)：（1）數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)____________________組織、描述和存儲(chǔ)，（2）具有較小_______________，（3）具有較高的____________________和________________，（4）為各種用戶________________。

3）了解數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的概念 問：講述數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能？ DBMS的英文全寫是____________________。

4）掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的的層次關(guān)系。 判斷：（1）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫。______ （2） 數(shù)據(jù)庫庫管理系統(tǒng)的核心是數(shù)據(jù)庫。_____等

2.2 角色扮演型：這種任務(wù)設(shè)計(jì)對學(xué)生的要求比較高，包括對語言文字的理解能力；語言及行為表演能力；小組內(nèi)的合作能力等等。

例如：數(shù)據(jù)模型

目的：了解數(shù)據(jù)模型的概念及分類，掌握建模的方法

重點(diǎn)：概念模型表示方法之一E-R圖的使用

方法：角色扮演

教師指導(dǎo)：概念模型是現(xiàn)實(shí)世界到信息世界的第一次抽象，用于信息世界的建模，是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員的重要工具，也是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員與用戶之間交流的語言。

分組：每2人分一組。

任務(wù)：小組中的一位學(xué)生扮演用戶，提出系統(tǒng)應(yīng)具備的功能要求，而另一位學(xué)生扮演數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員完成概念模型的建模。（要求使用E-R圖）

反思：（1）在這種任務(wù)完成過程中，因每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力及理解能力的不同，最終完成的模型有所不同，也能反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力及思考能力。

2.3 編程型：也是在數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用這門課程教學(xué)過程中用的最多的任務(wù)形式。

在這種任務(wù)中，要求較高的實(shí)踐操作能力。數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建及操作、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建及操作、數(shù)據(jù)操作（數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除、查找）等數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主要功能教學(xué)過程都適合編程型任務(wù)設(shè)計(jì)。

例如：數(shù)據(jù)操作目的：掌握數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除功能代碼

重點(diǎn)：T-SQL語句代碼

任務(wù)：（1） 數(shù)據(jù)插入：給學(xué)生表插入3條學(xué)生信息

（2） 修改數(shù)據(jù)：①學(xué)生表中的學(xué)制字段值改為3年 ②學(xué)生表中學(xué)號(hào)為2006020253的學(xué)生專業(yè)改為計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

（3）刪除數(shù)據(jù)：① 刪除專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生信息 ②刪除學(xué)生表中所有數(shù)據(jù)

反思：（1）在任務(wù)的呈現(xiàn)過程中，由于沒有教師對知識(shí)的傳授，那么，有很多問題學(xué)生必須自己去思考。

比如：通過INSERT語句是否實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)批量插入？等。而這些問題不是老師灌輸給他們的，而是在任務(wù)完成過程中，產(chǎn)生的困惑，也就是在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己解決問題。

（2 ）由于沒有講解，學(xué)生在任務(wù)中會(huì)體現(xiàn)出個(gè)體的差異，這種差異將發(fā)展為他們的個(gè)性。正確的讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，錯(cuò)誤的讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

2.4 開發(fā)型：適合作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)總結(jié)。

目的：讓學(xué)生使用之前學(xué)過的知識(shí)來完成一個(gè)比較完整的小型管理系統(tǒng)。從系統(tǒng)功能分析、建模、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)每一個(gè)功能的步驟讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的紀(jì)錄下來，有利于學(xué)生對系統(tǒng)功能的評估及系統(tǒng)完善。

分組：每3～5人一組

任務(wù)：（1）給每一組設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。例如：圖書館管理系統(tǒng)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)，員工信息管理系統(tǒng)等

2.5論文型：開發(fā)型教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以從中選出比較突出的任務(wù)，安排論文撰寫

這種任務(wù)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)的任務(wù)可能會(huì)只有少數(shù)人參與，而一部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)效果。它主要可以鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，組織語言的能力，開拓學(xué)生的視野。

例如：圖書館管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為題的論文。有利于其他學(xué)者參考。

在任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）避免全盤任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，任務(wù)要與課程安排緊密結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不是萬能的，不能將把所有教學(xué)目的交給“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)，例如數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)、入門操作、設(shè)計(jì)原理等這些知識(shí)依然需要教師講授。通過講授使學(xué)生對要完成的任務(wù)形成基本概念后再開始任務(wù)，才能達(dá)到較好的效果。

（2）任務(wù)的難度要切合學(xué)生實(shí)際水平。

（3）教師要扮演好主持人和顧問的角色。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)守“旁觀者”的身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)該是方向性、啟發(fā)性，而不是具體操作手段。

作者簡介

熱沙來提·阿不來提（1982.11），女，維吾爾族，碩士，和田師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息學(xué)院講師。研究方向：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，教學(xué)研究。

阿不來提·吉力力， 和田師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息學(xué)院教授