初中語文寫作訓練序列的建構與實施

王強東

寫作對于初中生來說本身是一件比較復雜的事情，同時寫作序列的構建與完善相對來說也是一個比較煩瑣的過程，所以說要想完整地構建初中語文的寫作序列，教師必須要做好引導，同時要保證學生的知識內容比較寬泛，不能局限于寫作的知識之中，進而構建一套更為合理的寫作序列。

一、初中語文作文寫作存在的問題

1.讀寫結合不到位。在目前的教學之中，最明顯的問題就是學生的讀寫結合沒有得到充分的落實，也就是說，教師僅僅關注到了學生的寫作情況而忽略了學生的文章閱讀能力，同時教師也不能很好地將教材中的一些寫作知識傳授給學生，這就直接導致學生的能力無法得到真正的提高。很多學生在上閱讀課程的時候都出現不能突出文章的寫作技巧的問題，教師沒有達到相當的水平，那么學生的能力自然就不會真正地得到提高。

2.教科書寫作訓練部分不夠詳盡。一般來說，閱讀和寫作的比重在語文學習之中應該各占一半，但是事實上，目前在初中的語文教材中可以非常明顯地看出，閱讀在教材中占有非常大的比例，而寫作僅僅占有一小部分。這就導致許多閱讀的理論知識不能得到很好的解釋，進而學生很難真正地理解。根據相關的調查顯示，學生的許多作文素材以及作文題目的來源都不是教材。這就非常明顯地說明目前中學生的教材中對作文的訓練還不夠深，進而影響學生的寫作以及學習。

二、初中語文寫作訓練序列的實施策略

1.寫作訓練與閱讀教學相結合。語文學習之中最重要的就是閱讀與寫作，同時這兩者也是緊密相連不可分開的。在閱讀之中，如果時刻貫穿著寫作思維，那么文章就可以被更清楚地解釋，同時在寫作中應用閱讀的特點可以更好地完善自身的寫作內容，進而豐富自身的知識，提高寫作能力。教師在對學生進行教學的過程中，要及時教會學生如何根據文章內容進行更好的、有效的審題，同時在對文章的結構進行分析時也要保證學生可以更好地認識到文章的內涵。閱讀本身就是一個語文能力不斷提高的過程，同時適當地將文章的精髓部分進行提煉傳授給學生，將會更好地指導學生進行文章的寫作。在閱讀教學時，教師首先應該指導學生如何模仿范文的形式來進行寫作，將范文中好的寫作結構學以致用，進而更好地實現寫作目標。另外，在進行范文的選擇的時候也要注意范文是否適合中學生進行寫作，同時還要選出具有一定特點的范文，進而促進學生寫作能力的提高。

例如，在初中課文《背影》的教學中，教師在學生閱讀之后可以布置一個課堂作業，要求學生在規定時間內對文章的寫作手法進行簡單的分析，同時要求學生模仿文章的寫作特點以及寫作手法在課后完成一篇文章的寫作，題材不限。

2.寫作訓練與文體寫作相結合。目前初中語文考試時的作文要求都是文體不限，這種作文的考試模式在一定程度上有利于學生思路的開拓，給學生創造了更加寬松的寫作環境，同時也能很好地幫助學生提升自身的寫作能力。學生在進行學習的時候主要掌握的就是寫作模式，這也就意味著，教師應該積極地將這種模式進行教學，在教學的時候將寫作訓練與文體寫作相互結合，進而達到更好的效果。一般來說，初中作文的體裁主要有四種，分別是記敘文、說明文、議論文以及應用文。這四種文體每一種都有著自身的特點。一些課文的寫作手法以及結構模式都有著自身獨特的特點，教師做好總結將其傳授給學生，學生的寫作能力可以得到很大程度上的提升。

例如，《繁星》這篇文章在寫作的結構上就具有一定的特點。學生可以通過全面的分析，認識到整體的結構，之后將其應用到自身的寫作之中，提升自身能力。

3.寫作訓練與思維訓練相結合。語文教學，對于教師來說最為重要的就是加強學生的寫作訓練，提高學生的寫作能力。提高學生的寫作能力最重要的一點就是加強對學生觀察、分析以及想象能力的培養。在寫作之中最重要的就是想象能力，想象能力可以豐富作文的內容，很好地培養學生的寫作能力。同時，學生的感悟能力也可以更好地幫助自身進行寫作，其中包括對生活、學習以及自然的感悟。合理的感悟可以讓學生更加深刻地意識到寫作的真正目的以及意義，幫助學生陶冶自身的情懷。

例如教師在進行《海燕》一文的教學時，可以為學生進行深刻的講解，講述作者高爾基對大自然的觀察以及理解。這樣正確的引導將會更好地提高學生的感知能力，進而加強自身的寫作能力。

4.寫作訓練與認知能力相結合。初中生由于自身知識面的限制，語言運用、謀篇布局的能力不夠，所以就必須在掌握習作的方法以及技巧上多下些功夫。這種訓練應該由易到難，循序漸進，這樣才能更好地使學生的能力得到提高。學生的寫作能力應該與自身的認知能力相互匹配，進而達到最好的效果。對于一篇文章來說，從易到難主要有五個方面。即語言、素材、結構、構思、內涵。對于初中生來說，一定要讓他們嚴格按照這個順序進行學習，進而不斷地提升自身的寫作技巧。

例如，在寫作課上有一名學生對曾發生的一件事情進行回想：爸爸回家前買了幾只螃蟹，但是在進行烹飪的時候丟了一只，幾天后，“我”在廚房的角落里發現了這只螃蟹，但是讓人驚奇的是這只螃蟹并沒有死。它在這種惡劣的生存條件下活了下來。對這名同學的回憶，教師做出了基本的總結，這名同學想表達的就是螃蟹的生命力很是頑強。這個案例就可以很好地看出在學生的認知范圍內進行訓練，學生的思維可以得到很好的鍛煉，進而提升自身的寫作能力。

5.寫作訓練與學生生活相結合。對于寫作來說，一定要提高學生的寫作內容與自身的生活相結合的能力。寫作的內容能夠很好地與自身生活相互結合，這樣可以更好地提高寫作興趣，進而促進學生更積極地探究未知。主動的學習效果往往都是很好的，加強作文寫作與生活的結合可以促進學生的寫作熱情。

例如，有的同學這樣作文：“這么多年來，爸爸終于第一次回家過年了。對于爸爸來說，這是一次非常有意義的歸鄉。爸爸很辛苦，所以我應該表達我的孝心。我想為爸爸捶捶背，但是意外的是爸爸立刻拒絕了我，原來他是怕耽誤我的學習，讓我回屋寫作業。可是爸爸你不知道啊，我的成績已經非常好啦。”通過這一篇文章的寫作可以清晰地了解到，學生非常愛他的爸爸，有些話在生活中難以啟齒，但是在文章中可以得到很好的詮釋，這樣學生對父親的愛也有了更深的認識。在生活中有大量的作文素材，學生都可以選擇，進而更好地提升寫作能力。

在目前我國的初中語文教學中，寫作教學無疑是最重要的教學活動之一。本文主要就目前初中語文的實際教學情況以及相關的教材內容進行了大體的分析，指出了目前初中語文寫作教學中存在的問題，同時提出了應該按照合理的寫作訓練序列，來進行初中語文寫作的教學。除此之外還提出了幾種基本的策略，寫作訓練與閱讀教學、文體寫作、思維訓練、認知能力、學生生活相結合等。合理地進行寫作訓練將會更好地提高學生的寫作能力，進而幫助學生寫作。

作者簡介：浙江省寧波市海曙區集士港鎮中心初級中學語文教師。