開放教育模式下漢語言文學教學改革探究

【摘要】構建文明社會、提高國民人文素質，漢語言文學發揮著不可替代的作用。由于社會文明的進步、經濟的快速發展，社會人力資源對漢語言文學專業的人才要求也越來越高。其專業特點是要求學生掌握漢語言文學的歷史文化并且能夠將所學的漢語言知識充分的運用到實際的工作和生活之中。漢語言文學的教學重點就是讓學生掌握基本的語言能力并形成良好的文學素養。教育者嘗試著建立開放教學試點來提高漢語言文學專業本科學段的學習成效。在更開放的教學環境下積極提高自身的文化素質以及知識水平，讓本專業的學生更充分的學習專業課程，最后達到提高業務水平的目的，只有這樣才能滿足社會對人才日益增高的需求。漢語言文學教學如何在開放的教學模式下讓學生更流暢的更新知識、學到更深層次更實用的培養技術，提高學生的執行能力值得我們深入探討。

【關鍵詞】漢語言文學；開放性教育；改革

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0017-01

一、漢語言文學教學現狀

課程結構不完善、教學模式陳舊、教師綜合素質參差不齊都是漢語言文學教學的基本現狀，本學科教育的終極目的是為社會培養有深度、有能力、有素養的高水平復合型人才。但是現在課程結構設置存在很多不合理的地方需要改善。例如：課程知識陳舊不能很好的適應時代的更新和社會的需求。陳舊的教學模式，學生沒有學習的動力，不能充分學習專業知識。這就要求有新的教學元素注入來改變現有的教學模式。

二、漢語言文學專業教學改革應適應開放性教育特點

開放教育概括來說是一個動態的過程，它要求遵循教育的一般規律，但又因為其載體的主觀和客觀條件以及狀態的特殊性，不得不遵循遠程教育的特定規律。所以我們在實行開放教學的過程中必須堅決避免機械性地照搬原理，更加不能忽略受教者、教學客觀條件等一些現實情況對試點工作的影響，需要用發展的眼光和思維進行教學模式的改革。

在我國高等教育體系中漢語言文學專業作為文科類專業中的主要核心專業，在社會文明不斷的進步過程中形成了自己獨特的教學理念和人才培養模式[1]。為當今社會培養了大量的可用之才。隨著我國社會文明的高速發展，高等教育已經廣泛普及，我們更應該好好把握開放教育模式的特點，并實際運用到社會中去，以更活躍的教學方式進行漢語言文學專業的教學模式改革。

三、漢語言文學專業教學的開放教育模式的途徑分析

1.開放教育模式要求教師摒棄傳統教學觀念，堅持“教為輔學為主”

為滿足計算機網絡的遠程開放教育要求，教育者應更新觀念，轉變思維方式，從以施教者為中心向以受教者為中心轉變、從短暫性教育向終身教育轉變、從守舊教育向開放教育轉變。對教學模式進一步探索就會發現開放式教育的重要性，這種開放教育的基本特征就是強調以受教者為中心的教學理念，激發學生進入自主學習模式。這對于現有的傳統式、被動式學習模式而言有諸多不同之處，是一個新的挑戰。從事開放教育的先行軍在教學實施的過程中首先要明確學生的主體地位，激發他們學習的主人公意識。摒棄舊有觀念的束縛，堅持“以受教者者為主體”的教育觀念，一切教育教學活動都應該基于這個觀念指導之下進行。施教者作為啟發人、引路人，才能真實貼切的向受教者傳授專業知識。這樣與時俱進的教學模式才能適應現代化學習社會的需要[2]。

2.開放教育模式要以專業知識為核心競爭力、以就業為向導

教育的真正目標是培養適應社會發展、滿足社會，需要服務于社會的復合型人才。作為文科類專業中的主要核心專業，漢語言文學專業為我國社會文明進步源源不斷的輸送高精尖人才。在開放教育模式下，漢語言文學專業教學要想有更高的突破，就必須滿足以就業為向導，以專業知識為核心競爭力，優化課程體系，把未來職業對人才的各項要求作為重要要素參與課程優化，真正做到學有所用，以滿足經濟社會發展對人才的需求。

3.以就業為導向的課程體系建設。

根據我國社會發展的現狀，綜合考慮以就業為向導的課程體系建設的影響因素，不得不考慮加強應用性、凸顯特色化的重要性。課程的開設必須以實用為基礎。隨著互聯網在當今社會的滲透，未來職業中的網絡編輯方面人才的需求量將會不可估量的提升。各類媒體的從業者也將以漢語言文學專業為主。我們應該綜合考慮未來此行業的發展，調整課程設計，將有關應用的課程做為教學主題。提高辦公自動化、交際信息化、影像化等有關課程的比例[3]。但在這樣改進過程中漢語言文學專業一定要保留自身特色，杜絕顧此失彼。在遵循基本教學規律的基礎上對傳統的教學模式和課程設置行優化和提高，并保持本專業優勢與特色。

4.開放教育模式要求運用信息技術整合教學資源，提高教學現代化水平

本學科的教學任務是培養學生適應未來職業的寫作、閱讀、口語交際的能力要求。隨著電子通訊的發展，語文能力在原來的基礎上又增加了對語言信息的查找、篩選、總結、概括和刪除、編輯等能力。所以學生不但應該掌握一般的語文能力，還要具有較高的對語文信息處理與應用的能力。會利用網絡和媒體教學平臺，能夠使教育者在具體實踐操作過程中獲得多方面的教學資源，教學科研組可定期組織網上課程培訓，教師可定期進入教學平臺搜集回答學生的疑問，并以E-mail、電話等形式，進行集中或者一對一的解答。教學活動可以在多媒體教室進行集中實施面授輔導，并嘗試以在線視頻的方式組織和開展論文輔導和答辯。使用計算機電子化備課、制作電子教案、制作網頁和CAI課件進行在線教學，徹底實施電子化教學的教學模式充分吸收電子信息中可用的教學資源[4]。受教者可自由使用電子閱覽室、多媒體教室、Internet網絡等現代電子信息技術手段，共享更豐富的文化知識資源。

四、結語

作為大學教育文科類專業的主要核心專業，漢語言文學應在開放教育試點工作的帶領下不斷的實踐和嘗試、積累經驗彌補不足。以實事求是的態度力爭上游。目前我國已經進入學習型社會，在這樣的大環境下要求教師樹立科研性的學習思想、與時俱進的學習意識。不斷在教學實踐中洞察新的教育動態、保持與時俱進的教學理念，并以自身的知識為基礎、構建新的教學方法和教育思想。力爭為我國開放教育的改革添磚加瓦，為在遠程開放教育學習的學生們全心全意地服務，營造出充滿生機與活力的教育教學管理環境。

參考文獻

[1]徐超.淺談多媒體教學的利弊[J].知識經濟，2010（12）：147.

[2]王晨.漢語言文學教學方法之策略淺見[J].現代閱讀：教育版，20l2（6）：9.

[3]梅紅霞.淺談漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的建立[J].教育教學論壇，20l0（21）.

[4]吳立崗.教學的原理、模式和活動[M].南京廣西教育出版社.1998.

作者簡介：王麗霞：民族：漢，出生年月：1970.2.28，性別：女，籍貫：開封，最高學歷：碩士研究生，畢業院校：鄭州大學，職稱：助教，研究方向：漢語言文學、文藝理論學。