中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育研究

摘 要：本文第一部分主要闡述了中學(xué)生地理素養(yǎng)的研究歷史以及培育合格的現(xiàn)代公民具有的意義，第二部分介紹了中學(xué)地理素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成以及培育方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生地理素養(yǎng)；培育研究

學(xué)界對于中學(xué)生地理素養(yǎng)培育的研究經(jīng)歷了較長時期，已取得較多成果。中學(xué)階段是一個人心理發(fā)育和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為個人將來各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代中學(xué)教育也是為了培育出合格的現(xiàn)代公民而服務(wù)的，要想成為一名合格的現(xiàn)代公民，就需要具備合格的國民素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)是國民素養(yǎng)的重要組成部分。因此，中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育具有極其重要的意義。

1 中學(xué)生地理素養(yǎng)構(gòu)成

“地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格。更具體地說，地理素養(yǎng)就是一個人能夠從地理學(xué)的觀點來觀察事物且運用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識、地理學(xué)科能力、地理觀點、地理方法等。”[1]這就是說，地理素養(yǎng)是從地理學(xué)的角度，衡量一個人在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中所獲得的地理知識及技能、觀點和方法等。

有學(xué)者研究指出：“依據(jù)地理素養(yǎng)的內(nèi)容，把地理素養(yǎng)分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個部分。”[3]根據(jù)這種分析，中學(xué)生地理素養(yǎng)的構(gòu)成部分也就分為這三個方面。

（一）地理科學(xué)素養(yǎng)。一般而言，中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：一是地理科學(xué)知識，包括地理概念、地理過程、地理規(guī)律等；二是地理操作技能；三是科學(xué)方法和思維方法；四是創(chuàng)新精神，包括創(chuàng)新意識、求知欲望、科學(xué)態(tài)度等；五是科學(xué)倫理和情感。

（二）地理人文素養(yǎng)。一方面，中學(xué)生地理人文素養(yǎng)指的是中學(xué)地理學(xué)科中蘊含的人文地理知識，例如文化、宗教、人地關(guān)系等；另一方面，中學(xué)生地理人文素養(yǎng)也指中學(xué)地理學(xué)科本身所體現(xiàn)出的人文精神，也就是人對自然的基本態(tài)度，包括環(huán)境意識、人口意識、資源意識等。

（三）地理技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)者的定義，地理技術(shù)素養(yǎng)是指“對地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合運用的能力，它包括地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點三個部分”

2 中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育

（一）地理科學(xué)素養(yǎng)的培育。從中學(xué)地理學(xué)科的特點出發(fā)，針對中學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，同時考慮到未來社會對現(xiàn)代公民的需求，中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行。

一是要落實地理科學(xué)知識。地理科學(xué)知識是培育地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。很難想象，一個對于地理術(shù)語、地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征和規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識缺乏必要了解的學(xué)習(xí)者，能夠培育出符合期待的地理科學(xué)素養(yǎng)。

二是培養(yǎng)地理學(xué)科能力。從中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標來看，促進中學(xué)生將個體的智力、能力與地理學(xué)科相結(jié)合，從而產(chǎn)生相應(yīng)的地理學(xué)科能力，是中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)需要完成的核心任務(wù)。

三是掌握地理科學(xué)方法。一般科學(xué)研究方法，例如比較、演繹、歸納、綜合等，都是地理科學(xué)方法的題中應(yīng)有之義。除此之外，教師一定要注重培養(yǎng)那些具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，例如野外調(diào)查、區(qū)位比較和地理實驗等。

四是增強地理科學(xué)意識。地理科學(xué)意識可以用來衡量個人或者群體的地理科學(xué)觀是否正確，能否合理運用地理科學(xué)技術(shù)等。

五是培育地理科學(xué)精神。對于那些有志于進一步探究地理科學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)者，有無地理科學(xué)精神在很大程度上決定著他（她）能走多遠。

（二）地理人文素養(yǎng)的培育。中學(xué)地理教學(xué)既要求學(xué)生形成良好的地理科學(xué)素養(yǎng)，又要求學(xué)生能將地理科學(xué)的知識價值轉(zhuǎn)化為有利于個人成才和社會發(fā)展的實用價值，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)和高品位的精神境界。中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終積極、主動地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常O(shè)置切實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地接受人文精神的熏陶。

（三）地理技術(shù)素養(yǎng)的培育。培育中學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)可以從其構(gòu)成三要素入手。首先是積累地理技術(shù)知識，這是中學(xué)地理技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是形成其他兩個要素的前提。其次是提高地理技術(shù)能力。由于地理學(xué)本身在工程技術(shù)領(lǐng)域獲得了突破性進展，地理技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和積累也可以通過多種技術(shù)途徑完成，例如地圖繪制技術(shù)的不斷更新，日新月異的地理教育新技術(shù)的投入使用等。第三個方面是掌握和更新地理技術(shù)觀點，正確認識地理技術(shù)與科學(xué)、社會的關(guān)系。

參考文獻

[1]袁孝亭、王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]劉軍霞、韓軍青.地理教育價值及我國基礎(chǔ)地理教育改革.太原：《山西師范大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版），研究生論文專刊第22卷，2008.

[3]廖赤眉、嚴志強.從地理學(xué)發(fā)展看地理教師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì).廣西師院學(xué)報：自然科學(xué)版，2000（12）.

[4]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介

鄧娟（1989-），女，青海師范大學(xué)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)，主要從事地理課程與教學(xué)研究。