幼兒園教師人本管理研究

【摘要】本文分析了目前幼兒園實施教師人本管理的現狀及存在問題，并提出人本管理的相關建議，為幼兒園管理者的管理實踐以及相關的理論研究提供有益的幫助和參考。

【關鍵詞】人本管理；幼兒園

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0086-01

一、當前幼兒園教師人本管理中存在的問題

1.存在主次不分的管理方式。幼兒教師的日常工作是很繁雜的，每天要組織豐富多彩的教學活動，新的教法研究更使教師應接不暇。而管理者卻一味地強調教師要把主要精力用于更新教法和學專著、寫論文上。

2.管理者只重視自身的權利和權威。由于管理者的自身素質的局限和某些傳統觀念的影響，在幼兒園人本管理中，一些管理者只重視權利的行使，只懂得對幼兒教師發號施令，忽略了激發教師參與管理的積極性和民主性。

3.缺乏整體性和協調性的統一。調查發現，一些幼兒園的管理者往往為了獲得局部利益而提高部分教師參與管理的積極性，從不考慮全局利益，更缺乏整體的協調。有些幼兒園的管理者更是由于個人的認識局限，不懂得知人善任，不重視幼兒教師的綜合素質，一些教師得到重用，通常是因為其具有某一方面的專長。

二、提高幼兒園人本管理的對策建議

（一）樹立以人為本的管理理念，實現幼兒園的有效管理

1.管理者和教師要對組織目標達成共識。讓教師對組織的目標達成共識是人本管理的基礎。因此，管理者制定的目標必須切合幼兒園發展的實際和幼兒教師自身發展的需要，才能確保目標本身能產生出強烈的激勵作用和推動作用。為了這個共同的目標，教師的自我調控和自我管理能力都會有所增強。在追求共同目標的過程中，教師內部會形成一個奮進和諧的群體，進而促進教師的自我發展。

2.樹立教師是第一資源的理念。幼兒園實行人本管理必須以教師為第一資源，并凸現教師管理者的身份，不斷增強教師的參與意識和創造意識。為教師參與幼兒的管理提供盡可能多的機會和條件，使教師的才能得到充分發揮，個性得到完善的發展。與此同時，也要增強幼兒園人力資源管理的透明度和認可度，增強教師對幼兒園本職工作的認同感和對幼兒園的歸屬感，使教師認識到個人的成長與幼兒園的發展是密不可分的，從而激發教師的工作積極性。

（二）培養人才，促進教師成長

1.科學的選才、用才，促進教師成長。在幼兒園管理實踐中，園長用人應尊重不同性格的教師，要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短，盡可能提供條件，創造條件，為每一位教師提供施展才華、積極發揮作用的舞臺。

2.做好對新教師的培養。為了使新教師快速健康成長，可以使經驗豐富的老教師與新教師結成師徒關系，以老帶新，讓新教師在面對面的真實的教育教學情境中學教學、學作風、學人品、學會發展，成為幼兒園的教育教學骨干，促使青年教師迅速成長起來。有了一支強有力的青年教師隊伍，幼兒園才能保持可持續的發展。

3.提高用人的透明度。幼兒園加強人本管理，在用人上要提高透明度，使用公開、公平與公正的用人策略，具體表現在聘用的公開性、任用的公平性、監督的公正性，提高用人的透明度，充分調動廣大教師的工作積極性，加強管理工作的監督作用，促進教師與管理者的共同成長。

（三）營造寬松氛圍，創設良好人際關系

在健康和諧的人際關系中，建立一個互相理解、彼此尊重、團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎。園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。時間長了，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一分敬畏感。作為園長，要了解教師的這種心理，工作上放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取又似乎自傲的教師，園長應表現出寬容，給予愛護，營造寬松氛圍，創設良好人際關系，促進教師的成長。

在工作中，園長應主動關心教師，經常用欣賞的眼光、贊美的話語與他們交流，夸一夸她們設計的家園欄，制作的主題互動墻等。要盡量滿足教師心理需要，使他們有歸屬感，使園長與教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境。在真誠寬松的氣氛中，促進教師的不斷成長，使教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得跨越式的發展。

（四）加強人文關懷，促進教師的成長

幼兒園是由大多數女性組成的一個特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、自尊心強等共性特點，這就需要園長在管理教師時講究一個“情”字，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學上的指導，用商量的口吻安排工作，努力營造一種和諧的、有著人文關懷的環境氛圍，充分調動教師的積極情緒，使教師得到更好的發展與成長。

加強人文關懷，促進教師成長，要關注教師，首先要關注教師的生活，關注教師的成功，關注教師的失敗。要讓她們在享受生活的同時，體驗成功的快樂，并從失敗中吸取經驗和教訓。同時，也應關注教師對知識的渴求，如果有條件，應盡量給她們提供學習的機會，滿足她們對知識渴求的愿望。我們除了關注教師的物質需要之外，還要關注教師的自尊需要和自我實現的需要，讓她們感受到自己是受重視的，其工作是有價值的，其人生是有意義的，需要的滿足往往會使教師體驗到一種滿足感，一種成就感，進而會更加熱愛幼教事業。

（五）完善幼兒園管理制度，為幼兒教師的成長提供制度保障

沒有規矩，不成方圓。規章制度是幼兒園的“法”，同時也是實施人本管理的基礎之一。要制訂嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、規范教職工的教育教學行為，為教師的成長提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判斷，針對執行制度中存在的弊端，要組織教師討論研究，聽取意見，對所制訂的規章制度進行修改、完善，刪除和調整一些束縛教師積極性、主動性和創造性發揮的規章，保留有利于教師開展工作的部分，充分發揮教師的能動性，逐步讓教師能夠自律、自勉，這樣才能最大限度地發揮教師的作用和創造力。

參考文獻

[1]劉梅.幼兒園人力資源管理應以人為本，充分挖掘教師的潛能[J].山東教育，2006，（33）：17.

[2]王雯.淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J].事業發展與管理，2004，（09）：48-49.

作者簡介：姓名：王悅，1975—，性別：女，籍貫：遼寧省沈陽市，單位：沈陽市沈河區二經二幼兒園，職稱：小學高級教師（一級教師），研究方向：幼兒園管理與發展.