現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的融合

譚鋒艷

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開它。為了迎合時(shí)代發(fā)展的需要，更好地推進(jìn)我國(guó)的新課程改革，許多老師開始尋求教學(xué)上的突破，運(yùn)用信息技術(shù)來達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。寫作，作為一種重要的交流方式，是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣且寫作水平低下。除了學(xué)生自身的因素（英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯匱乏，寫不出表達(dá)正確的完整句子，漢語(yǔ)式思維）之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也阻礙了寫作課的發(fā)展，影響了學(xué)生寫作水平的提高。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入信息技術(shù)是十分有必要的。以下是對(duì)寫作教學(xué)新思路的一種嘗試，期望為后續(xù)教學(xué)提供更多的參考價(jià)值。

許多老師在上閱讀課的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性地給學(xué)生放點(diǎn)圖片，視頻，歌曲之類的媒體資料引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但到了作文課，往往就是單刀直入地把作文話題給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生本就畏懼寫作，不喜歡上寫作課，這種干癟的授課方式無疑會(huì)讓學(xué)生覺得寫作課很無聊。那如何把寫作課上得生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情呢？導(dǎo)課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；好的課堂導(dǎo)入，使師生關(guān)系融洽，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。比如讓學(xué)生寫一篇對(duì)抄襲作業(yè)看法的作文，授課教師可以這樣導(dǎo)入寫作話題：有一天，我去德克士買果汁。走進(jìn)去一看，里面擠滿了許多小學(xué)生。他們既沒有吃東西也沒喝東西，你們猜猜這些學(xué)生在干嘛呀？在座的學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地議論，興致很高。聽完他們的答案之后，在電腦上放出一張學(xué)生聚在德克士抄作業(yè)的照片，然后引出本次課的寫作題目“Your opinions on copying others homework”.如果這樣做的話，會(huì)大大激起學(xué)生的寫作欲望。再比如寫健康話題之類的作文，我們可以在課前放點(diǎn)不健康生活方式的圖片和小視頻，問學(xué)生“Do you think it healthy to ……？ Can you tell them how to keep healthy？”這樣就自然而然地導(dǎo)入到了寫作話題上。因此，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，形象。圖片，音頻和視頻等資料可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如同身臨其境，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，如果教師平時(shí)能善于觀察，拍下一些身邊真實(shí)的圖片和視頻，想必在學(xué)生中會(huì)引起更加熱烈的反響。

學(xué)生在寫作過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如詞匯運(yùn)用的對(duì)不對(duì)，語(yǔ)句是否通順地道，文章結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)等，這些問題在不同程度上困擾著學(xué)生。鑒于這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，拓寬教學(xué)空間，整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生寫出更加出彩的文章給老師批閱，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析。

在作文評(píng)價(jià)和講解這個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法企及的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在基本上每個(gè)教師都安裝了電子白板，教師可以挑出一篇具有代表性的文章放在展臺(tái)上，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來評(píng)這篇作文，從卷面到標(biāo)點(diǎn)的使用，單詞的拼寫，再到語(yǔ)法的運(yùn)用，內(nèi)容的完整性。這樣做既能讓學(xué)生更為直觀地了解到自身英語(yǔ)寫作的不足，也能增加寫作課堂的趣味性，讓更多的學(xué)生參與到寫和評(píng)中。其次，老師可以制作PowerPoint課件，把學(xué)生寫作中常犯的一些錯(cuò)誤整理出來，共同糾錯(cuò)。此外，也需把學(xué)生習(xí)作中的一些好句子呈現(xiàn)出來。再對(duì)比一下范文，講講范文的亮點(diǎn)在哪里，引導(dǎo)學(xué)生從范文和其他學(xué)生的作文中吸收一些寫作技巧和好的表達(dá)。還有一個(gè)更方便直觀得辦法，就是教師手機(jī)上下載一個(gè)Epson軟件，與教室的多媒體相連。這樣的話，教師可以現(xiàn)場(chǎng)把一些學(xué)生的作文拍成圖片傳在大屏幕上，然后大家一起來學(xué)習(xí)探討總結(jié)，積累豐富的寫作素材，不斷提升自己的寫作水平。

此外，教師還要對(duì)學(xué)生寫作過程中的表現(xiàn)給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，分析信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力所起的作用，切實(shí)提高學(xué)生的綜合寫作能力。同時(shí)，還要肯定學(xué)生在寫作中的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和寫作習(xí)慣。

因此，把信息技術(shù)融合在英語(yǔ)寫作教學(xué)中是非常有必要的，這也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也給中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。我們要努力提高自身的知識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)業(yè)務(wù)的進(jìn)修，積極從事信息技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平，以適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展。